一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的利
　　二十一世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，是知識經(jīng)濟時代。青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活的工具，所以網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的地位逐漸提高。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著諸多的優(yōu)越性。
　　（一）信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生語文知識的積累。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)信息的豐富性。一般來說，教師可以以教材中的課文為核心，選擇與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、資料，與之結(jié)合構(gòu)成一個學(xué)習(xí)對象素材庫。它包括課文內(nèi)容的分析解釋、作者的介紹評價、課文涉及的相關(guān)知識點、對文章的評論等。這些資料可以是執(zhí)教者自己收集后輸入計算機、引入網(wǎng)絡(luò)的，也可以是從網(wǎng)上下載的，還可以是鏈接在教師個人主頁、課件上的相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁。這樣，網(wǎng)絡(luò)就使知識信息的獲得、傳播變得更為迅捷、容易，使得學(xué)生在單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量，從而在較短的時間內(nèi)更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。
　　再者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強、無所不包，它可以讓我們把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認知方式和認知過程。因為文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強記憶效果。
　　所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識的積累。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生語文能力的提高。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)最顯著的特點集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上。
　　1.教師將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
　　2.學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動地學(xué)習(xí)。
　　這樣，課本和其他媒體就由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認知工具，學(xué)習(xí)資源、多媒體傳播手段，不僅能極大地開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)的時空觀，而且能使學(xué)生的認知能力和操作能力得到同步發(fā)展。同時，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學(xué)生能更為高效地檢索有關(guān)信息，從中得到信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效地保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
　　（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)充分體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
　　在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以向遠在千萬里之外的教師提問，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論和評價在課堂上所學(xué)的知識，這有利于提高學(xué)生個體的思維能力，增強學(xué)生的溝通能力和對個體差異的包容能力。此外，這種交互式合作學(xué)習(xí)對形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、提高小組個體之間及其與其他社會成員的交流溝通能力、正確處理自尊心與個體間相互尊重關(guān)系等都有積極作用。
　?。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)的主動性、開放性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有主動性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和積極思考的習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造思維能力，有利于開發(fā)學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　?。ㄎ澹╅_展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　信息素養(yǎng)指的是能認識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，能確定對信息的需求，能形成基于信息需求的問題，能確定潛在的信息源，能制訂成功的檢索方案，能從計算機網(wǎng)絡(luò)上和其他的信息源獲取信息，能評價信息，能將新信息與原有的知識體系進行整合，能組織信息運用于實際，從而解決問題的素養(yǎng)。獲得較高的信息素養(yǎng)不僅是學(xué)生一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，更是信息時代每個社會成員都應(yīng)該擁有的基本生存能力。網(wǎng)絡(luò)課程的開展，不僅使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，更能教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。毋庸置疑，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學(xué)確實能優(yōu)化語文課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生語文知識的積累、語文能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但也有其弊端。
　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)的大信息量容易導(dǎo)致學(xué)生判斷力的喪失。
　　互聯(lián)網(wǎng)是一個浩瀚的知識海洋，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很容易地獲得豐富的、多樣化的教學(xué)資源，這其中既有教師為之事先準備好的，又有互聯(lián)網(wǎng)提供的。但網(wǎng)絡(luò)只提供信息，不提供思想；網(wǎng)絡(luò)只是強有力的工具，而不是目的本身。網(wǎng)絡(luò)與心靈無關(guān)，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)關(guān)注人文、關(guān)注心靈的做法正可以作為對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的回應(yīng)。信息量不足會影響判斷的質(zhì)量，而巨大的信息量則會使人們喪失判斷力，后者更可怕。因此，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一弊端，教師要在教學(xué)中注意積極地組織、指導(dǎo)、幫助他們充分利用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)去喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還可積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組協(xié)作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，我們還應(yīng)努力構(gòu)建豐富多樣、分門別類的資源庫(包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源)，讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獲取信息資源。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)便于創(chuàng)設(shè)情境但容易讓學(xué)生注意力分散。
　　網(wǎng)絡(luò)資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對屏幕上的色彩、畫面、文字與伴隨的音樂似乎更感興趣，而這些勢必會對聽課造成一定的干擾，影響到教師的正常授課，是本末倒置的。
　　三、網(wǎng)絡(luò)提供了互動平臺卻影響了情感的交流。
　　網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇可以促進學(xué)生的交流，使得學(xué)習(xí)不再是一個自我封閉的事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時將自己的閱讀體會、感受上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇或者是BBS上，實現(xiàn)及時、平等的互動交流。盡管網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)人機對話，便于溝通和交流，但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)背景下的交流都必須以電腦為憑借，而電腦是沒有生命、沒有情感的工具，學(xué)生長期面對冷冰冰的電腦，可能會忽視人與人之間情感的傳遞與交流。因此，網(wǎng)絡(luò)背景下的語文課總顯得比常態(tài)下的語文課沉悶，學(xué)生的參與熱情、情感交流不如常態(tài)下的熱烈。針對這一弊端，我們在語文課中，要充分利用音樂渲染、配樂朗讀等形式，調(diào)動學(xué)生的情感，促進學(xué)生情感的交流，以收到良好的教學(xué)效果。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這雖然應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，但真正實施起來就必然存在松散性、不確定性、難控制性。實踐證明，不具備信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)效果較差。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)既有利又有弊。語文老師該如何打造高效的魅力課堂呢？國家教育部制定頒布了《語文課程標準》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生進一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。21世紀的教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，同時也應(yīng)清醒地認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與實際教學(xué)存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的作