在當(dāng)前的高中閱讀教學(xué)中，教學(xué)成效低下成為眾多語文教師面臨的疑難問題，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的參與性和積極性，拓展教學(xué)空間，是提升高中閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵。我在長期的高中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了積極的探究與嘗試，針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，取得了明顯成效，在此作簡要論述。
　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和教學(xué)形象性低下，是造成教學(xué)成效不高的重要原因。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各種信息化的教學(xué)手段逐步得到普及，教師應(yīng)當(dāng)將其作用發(fā)揮出來，讓閱讀教學(xué)更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩個方面入手，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的促進(jìn)作用。在氛圍渲染方面，利用多媒體手段的影音展示功能，以配樂朗誦和典型場景再現(xiàn)等方式，對學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生對于教材主題的理解會更為深刻。另外，教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知實(shí)際之間存在脫節(jié)，教師的教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知之間沒有共振點(diǎn)，學(xué)生的理解效果受到影響。此時，將多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮出來，能夠彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的不足。如運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示教材中描寫的建筑、景觀和其他事物，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀的感知，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)理解效果。
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)主體地位
　　在閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化是重要的促進(jìn)手段，wfpSgkWwGB2lgR3QWMa2cw==教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入反思，及時改進(jìn)，以新課程理念指導(dǎo)整個閱讀教學(xué)活動。我在教學(xué)中，首先將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮出來。缺乏充分的課前預(yù)習(xí)活動，整個閱讀教學(xué)活動就會陷于被動境地，師生互動效果不好，教學(xué)針對性不強(qiáng)。針對這樣的狀況，我要求學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，對作者背景資料、基礎(chǔ)知識等方面進(jìn)行事先了解，對教學(xué)內(nèi)容具有初步的了解，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，我在課堂閱讀教學(xué)中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，不再采取直接講授的方式，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方式，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中積極參與。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都專門設(shè)計(jì)了探究題，將整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求融合進(jìn)去，讓整個探究學(xué)習(xí)的過程與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程同步。向?qū)W生出示探究題之后，組織學(xué)生分小組開展研究學(xué)習(xí)，每一個小組的學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，針對探究提綱開展學(xué)習(xí)研究，分析教材的間接結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵、修辭手法等，積聚大家的智慧開展學(xué)習(xí)活動。在閱讀分析教學(xué)中，采取這樣集體分析研究的方式，能夠彌補(bǔ)學(xué)生自身思維空間狹隘和底蘊(yùn)不深的不足，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果的全面性與科學(xué)性。另外，為了提高閱讀教學(xué)成效，我在及時反饋信息環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)，在每一節(jié)課上都安排了當(dāng)堂檢測過程，主要針對閱讀教學(xué)中確定的重難點(diǎn)目標(biāo)，檢測學(xué)生掌握效果，依據(jù)這樣的反饋信息評價閱讀教學(xué)成效，也便于教師對下一步的教學(xué)方向和重難點(diǎn)進(jìn)行及時調(diào)整。
　　三、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成效
　　學(xué)習(xí)方法非常重要，許多學(xué)生在閱讀教學(xué)中效果不佳，很重要的原因就在于缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)。我在教學(xué)中注意提煉和推廣科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一方面，我定期組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法交流，組織學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)開展分析，另一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生對閱讀分析中存在的“語脈”進(jìn)行整理與思考，就是文章中蘊(yùn)涵的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對文章中蘊(yùn)涵的思路、情感線索進(jìn)行深入的分析，把握住文章分析研究的脈絡(luò)，沿著準(zhǔn)確的方向進(jìn)行思考研究，能夠提高閱讀分析的針對性和實(shí)效性。在分析中，指導(dǎo)學(xué)生要大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的探疑求新能力，對文章能夠提出不同的意見，表達(dá)新穎的觀點(diǎn)，說真話，以百家爭鳴的方式保證教學(xué)探究活動獲得實(shí)實(shí)在在的效果。引導(dǎo)學(xué)生正確反思，觸類旁通，在閱讀分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作手法，對于提高學(xué)生作文寫作能力具有積極的促進(jìn)作用。另外，我在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建構(gòu)知識框架與提高記憶成效方面開展了有效的工作，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析學(xué)習(xí)中將各種知識按照分門別類的形式進(jìn)行整理，建立起框架結(jié)構(gòu)的知識體系，強(qiáng)化記憶理解效果。還注重對學(xué)生進(jìn)行記憶科學(xué)技巧的指點(diǎn)，向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把握好其中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，合理安排每一輪記憶的時間間隔，最大限度強(qiáng)化記憶效果。
　　四、改進(jìn)評價考核方式，發(fā)揮激勵作用
　　在高中閱讀教學(xué)中，語文教師還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)評價方式和考核模式進(jìn)行全面的優(yōu)化與改進(jìn)，發(fā)揮更大的促進(jìn)和激勵效應(yīng)。在教學(xué)評價方面，我針對閱讀教學(xué)中學(xué)生的不同理解能力、表達(dá)能力和文學(xué)基礎(chǔ)，分別采取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與模式，在評價激勵標(biāo)準(zhǔn)方面，對于不同能力層次基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的門檻標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生表揚(yáng)激勵的門檻要高，在準(zhǔn)確分析探究較為深奧的內(nèi)容之后予以表揚(yáng)；后進(jìn)生在評價方面則要降低標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的積極感知體驗(yàn)，以積極的情感提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)考核方面，針對學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)施分層考核，在試卷的設(shè)計(jì)中，閱讀方面的要求要做相應(yīng)的調(diào)整，基礎(chǔ)性分析難度適用于后進(jìn)生，以這樣的方式保證考核內(nèi)容難度系數(shù)適用于全體學(xué)生。
　　五、開展課外拓展活動，滿足學(xué)習(xí)需求
　　在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足課堂，緊扣重點(diǎn)，但是也要注重拓展，發(fā)揮課外專題活動對閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮興趣組織的作用，以此為載體，對學(xué)生進(jìn)行課外活動的組織，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，奠定深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，提高閱讀分析能力。同時，教師也可以借助重點(diǎn)環(huán)節(jié)的專題研究，讓學(xué)生的閱讀分析能力得到發(fā)展。實(shí)踐證明，在課外開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀拓展活動，對于學(xué)生閱讀能力的提高，乃至寫作水平的提升，都具有重要的促進(jìn)作用，也能夠滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，對于教學(xué)成效的提升具有積極意義。
　　綜上所述，在高中閱讀教學(xué)中，教師一定要潛心研究學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)工作實(shí)際，有效創(chuàng)新與拓展教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，全面有效提升閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提