摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的一個重要平臺。在對大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院實際教學(xué)情況，以實證性調(diào)查研究為支撐，探討在網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)英語翻譯教學(xué)新模式。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；翻譯教學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
　　一、前 言
　　隨著國際地位的不斷提高，我國涉外活動日益頻繁，對英語翻譯人才的需求也越來越大。由于翻譯專業(yè)人才有限，遠(yuǎn)無法滿足目前社會需求，因此對非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)也逐步得到重視。對非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)，除了通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語課程外，更重要的是應(yīng)注重大學(xué)英語中的翻譯教學(xué)。后者培養(yǎng)學(xué)生翻譯基本功，前者則是在后者基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。要培養(yǎng)非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，必須將翻譯教學(xué)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中。然而，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中屬于“弱勢群體”，在教學(xué)中所占比重很小，實踐教學(xué)亦不被重視。翻譯教學(xué)模式亟待改革。
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確要求，應(yīng)“推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”。本研究以此文為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，結(jié)合我院實際情況，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，探討構(gòu)建適合地方院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，以有效提高學(xué)生的翻譯實戰(zhàn)能力。
　　二、大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計
　　本設(shè)計秉著服務(wù)廣東地區(qū)翻譯市場的宗旨，堅持“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”原則，采用“課堂教學(xué)+空中課堂”為一體的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本模式根據(jù)職業(yè)要求、崗位任務(wù)和工作過程開發(fā)出不同的工作場景，設(shè)計出具體的工作項目，在項目中設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)確定的項目目標(biāo)，在所提供的實踐環(huán)境中進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。各項目分課堂實踐和“空中課堂”學(xué)習(xí)。課堂實踐強(qiáng)調(diào)“精講”，對學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行精細(xì)分析。“空中課堂”由我院自主開發(fā)，強(qiáng)調(diào)“多做、多學(xué)、多交流”，學(xué)生在課后進(jìn)入“空中課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時完成指定的訓(xùn)練任務(wù)，并可在其中的“交流空間”與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。
　　大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以目標(biāo)工作崗位群的業(yè)務(wù)活動為場景，以崗位技能為主線，以實用夠用為目標(biāo)，堅持“學(xué)中做、做中訓(xùn)、訓(xùn)中學(xué)”。實施這種教學(xué)模式應(yīng)堅持以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為媒介，注重個性與共性、職業(yè)性與社會性、實用性與實效性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
　　三、研究設(shè)計
　　1.研究問題
　　本研究主要回答兩個問題：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否能對學(xué)生大學(xué)英語翻譯能力的提高產(chǎn)生積極的影響？（2）經(jīng)過翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生的翻譯成績是否有顯著差異？
　　2.研究對象
　　本文研究對象為我院2010級會計班學(xué)生30名、營銷班學(xué)生30名，由同一位教師承擔(dān)教學(xué)。兩個班的教材、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)進(jìn)度、翻譯任務(wù)等均相同，所不同的是會計班采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，營銷班采用純課堂教學(xué)模式。前者利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生在課后進(jìn)入該課程的“空中課堂”，自主選擇性完成部分項目的學(xué)習(xí)，包括“課件庫”、“視頻資料”、“教學(xué)活動”、“思考”、“推薦圖書”等，作為知識的擴(kuò)充；必須完成“在線測試”、“作業(yè)”等任務(wù)，以鞏固課堂所學(xué)所練，并可以在“交流空間”與教師進(jìn)行互動。
　　3.研究工具
　?。?）調(diào)查問卷
　　本研究在教學(xué)試驗前后分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，并使用社科軟件統(tǒng)計包（SSPS V13.0）對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。前期問卷調(diào)查主要是了解學(xué)生對大學(xué)英語翻譯能力認(rèn)知、對翻譯教學(xué)的要求以及用課外網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)翻譯的現(xiàn)狀等信息，并根據(jù)結(jié)果所出現(xiàn)的問題在試驗教學(xué)中加以解決。后期調(diào)查問卷主要是了解試驗后兩個班在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源、當(dāng)前教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習(xí)能力等的差異。
　?。?）成績測試
　　在試驗結(jié)束后，分別對會計班和營銷班的學(xué)生進(jìn)行翻譯測試。
　　4.研究結(jié)果與分析
　　對于教學(xué)模式的問卷調(diào)查顯示，96.7%的學(xué)生喜歡采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，89%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能很好地提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，93%的學(xué)生認(rèn)為他們獲得了更豐富的資源和互動機(jī)會，64%的學(xué)生認(rèn)為自己翻譯水平得到明顯提高，28%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高。
　　根據(jù)兩個班的試驗前后測試成績，采用SPSSV13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，得出如下結(jié)果：
　　從上表來看，會計班經(jīng)過新模式教學(xué)后，翻譯成績明顯高于營銷班，可見大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于顯著提高學(xué)生的翻譯能力。從標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，會計班的明顯小于營銷班的，這說明試驗后其差異程度比營銷班的要小。
　　結(jié)合問卷調(diào)查和測試，我們也發(fā)現(xiàn)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍存有一些不足。一是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺信息量大，內(nèi)容豐富，反倒使得部分學(xué)生不知如何選擇，感覺迷茫。二是部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，因網(wǎng)速較慢，不少視頻、圖片等資料難以打開。如果長時間出現(xiàn)這種情況，會明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)興致。三是只有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使自己翻譯能力明顯提高。以上情況說明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和合理的設(shè)備支持，單純依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)師生時間浪費、資源浪費和經(jīng)費浪費等問題，亦不利于大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+教師引導(dǎo)才是提高學(xué)生大學(xué)英語翻譯能力的有效形式。
　　四、結(jié) 語
　　教學(xué)試驗結(jié)果證實了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的可行性，表明了這種模式對于提高學(xué)生大學(xué)英語翻譯能力有顯著效果。經(jīng)過實證研究，我們對實施這種新教學(xué)模式提出幾點建議。第一，任課教師應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的各項功能，同時配備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)維護(hù)人員，幫助學(xué)生解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時遇到的技術(shù)障礙。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮好指導(dǎo)作用，無論是課堂訓(xùn)練還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語翻譯自主能力放在第一位。第三，應(yīng)重視鞏固學(xué)生的翻譯基本功，切勿急于求成，過早讓學(xué)生完成難度過大的翻譯任務(wù)。第四，網(wǎng)絡(luò)平臺的作用在于輔助教學(xué)，應(yīng)注意將其與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，揚長避短。
　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)對大學(xué)英語翻譯能力的提高產(chǎn)生著積極影響的同時，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)、受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響程度等因素作用下，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力會有所不同，加上自主學(xué)習(xí)是一個長期的過程，所以學(xué)習(xí)者的測試成績與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系不可能只是一種簡單的因果關(guān)系。另外，所選擇的試驗樣本、研究時間跨度等方面均還有可拓展空間，“空中課堂”的設(shè)計方面亦還可做進(jìn)一步的完善，加上不同專業(yè)的翻譯教學(xué)項目設(shè)計的側(cè)重點有所不同，對各因素的權(quán)重分布會有一定的差異。因此，如何優(yōu)化大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及科學(xué)地實施該模式，仍需進(jìn)一步研究。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] Dickinson，L.Learner Autonomy 2：Learner Training for Language Learning[M].Dublin：Authentic，1992.
　　[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[3] 彭金定.大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)自主”問題研究[J].外語界，2002，（3）：15-19.
　　[4] 王小萍.外語傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（1）：46-47.
　　[5] 馬宗娟.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：54-5