[摘要] 本文以高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為研究面向，設(shè)計(jì)基于會(huì)計(jì)崗位任職要求的平臺(tái)模式，探討在注重“技能型”人才的培養(yǎng)同時(shí)將 “高素質(zhì)”這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)因素融合，并以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述在教學(xué)中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 平臺(tái)模式 職業(yè)素養(yǎng) 系統(tǒng)化 探索

當(dāng)前，各高職院校面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求對(duì)提高教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)高度重視，把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，融職業(yè)性的社會(huì)需求與教育性的個(gè)性需求于一體，作為最主要的辦學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程從單一的課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位；培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同追求。但是，大多數(shù)高職院校注重了課程與職業(yè)崗位技能對(duì)接，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。這種情形導(dǎo)致的結(jié)果最常見的就是學(xué)生走向職場(chǎng)后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)用人單位的要求，出現(xiàn)在短期內(nèi)頻繁換單位的現(xiàn)象。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，怎樣才能夠在注重“技能型”人才的培養(yǎng)同時(shí)，也將職業(yè)素養(yǎng)的“高素質(zhì)”這個(gè)可持續(xù)發(fā)展因素融合成為一個(gè)新的研究課題。本文從高職會(huì)計(jì)類專業(yè)角度，探索平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與創(chuàng)新，嘗試將“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求的內(nèi)涵及關(guān)系

職業(yè)教育的目的就是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)基礎(chǔ)，當(dāng)高職院校學(xué)生選擇專業(yè)后未來(lái)的職業(yè)也就基本定位，職業(yè)啟蒙和未來(lái)從事職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)該同時(shí)啟動(dòng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面的能力；從會(huì)計(jì)崗位任職要求看，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。也就是會(huì)計(jì)人員應(yīng)熟練掌握出納業(yè)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)和財(cái)務(wù)管理方法及從事會(huì)計(jì)電算化工作，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和職業(yè)發(fā)展能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求的具體內(nèi)容及關(guān)系如下（見圖1）：

圖1 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求關(guān)系

在企業(yè)的視角，用人單位在招聘和使用人才時(shí)，除考查人才的專業(yè)技術(shù)水平外，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)狀況，通常以面試和筆試的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)求職者的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)程度和能力水平是否滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，即便是在挑選實(shí)習(xí)生時(shí)也不例外；用人單位希望畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）具有敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，有誠(chéng)信和責(zé)任心，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在一線工作能獨(dú)擋一面，一專多能。另外，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)機(jī)密，學(xué)生直接到企業(yè)見實(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)都因此而受到限制。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與工作的機(jī)會(huì)，但企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求卻并不會(huì)因此而降低要求，相反，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)給會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的困難，為了應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高要求的挑戰(zhàn)，我們以高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為研究面向，設(shè)計(jì)基于會(huì)計(jì)崗位任職要求的平臺(tái)模式，融職業(yè)性的社會(huì)能力與教育性的專業(yè)能力、方法能力于一體，在教學(xué)中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的建設(shè)。

二、平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

1.基于會(huì)計(jì)崗位任職要求的平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路

平臺(tái)模式的職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化包含“職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)”、“商務(wù)公司平臺(tái)”、“沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”三個(gè)層面。該平臺(tái)模式的共同支點(diǎn)是高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。在平臺(tái)模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)與職業(yè)崗位相銜接的“商務(wù)公司平臺(tái)”和 “沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時(shí)，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，使教學(xué)過(guò)程在理念、途徑、方式方法上都充分實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目的。平臺(tái)模式三個(gè)層面間的關(guān)系可以表述為：在平臺(tái)模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)與職業(yè)崗位相銜接的“商務(wù)公司平臺(tái)”和 “沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時(shí)，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，上述兩個(gè)層面平臺(tái)的實(shí)踐反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。直觀示意如下（見圖2）：

圖2 平臺(tái)模式三個(gè)層面間的關(guān)系示意圖

從會(huì)計(jì)崗位任職要求分析，會(huì)計(jì)崗位任職要求包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力是相互關(guān)聯(lián)的，專業(yè)能力可以通過(guò)專業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，而方法能力和社會(huì)能力是一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵能力，并非是對(duì)應(yīng)某一門或某幾門課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，構(gòu)建基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合職業(yè)性具有創(chuàng)新意識(shí)和能力、包含了“職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)”、“商務(wù)公司平臺(tái)”、“沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”三個(gè)層面的平臺(tái)模式，將職業(yè)素養(yǎng)分解到這三個(gè)層面的平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)，注重在做中學(xué)和學(xué)中做中不斷地學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的財(cái)務(wù)核算與管理的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合。

2.平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的教學(xué)探索與實(shí)踐

(1)平臺(tái)模式三個(gè)層面的課程設(shè)置

以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以職、就業(yè)課程為載體的職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)設(shè)置的主要課程為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)（分模塊貫穿到學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)期）、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅大講堂（通過(guò)第二課堂分專題以講座或座談的方式進(jìn)行）。職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)著重引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

商務(wù)公司平臺(tái)。基于商務(wù)公司業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)職業(yè)主修相關(guān)課程的邏輯主線，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法；運(yùn)用商務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。該平臺(tái)的主要課程為企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。商務(wù)公司平臺(tái)著力打造成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)基于工作過(guò)程教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、課程與職業(yè)崗位相銜接的實(shí)施場(chǎng)所。

沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)。運(yùn)用沙盤形式開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)在沙盤情景與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中產(chǎn)生的業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)，并對(duì)營(yíng)運(yùn)結(jié)果進(jìn)行財(cái)稅分析，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)前得到綜合能力的歷練。沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)主要從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、財(cái)稅業(yè)務(wù)分析等多角度、多方位考核學(xué)生的綜合能力。

（2）平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化實(shí)踐的初步成效

在職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)，教學(xué)實(shí)踐的成效主要體現(xiàn)在每年都舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽和在特別創(chuàng)設(shè)的會(huì)計(jì)崗位環(huán)境進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)講演式實(shí)訓(xùn)上，這種特定的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生饒有興趣，效果直觀顯現(xiàn)。

商務(wù)公司平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了一種可行性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，采取建立商務(wù)模擬公司，以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師把握方向的半開放的運(yùn)作方式，將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我約束、自我考評(píng)。商務(wù)模擬公司之間均仿真遵照通行的市場(chǎng)規(guī)則、商貿(mào)程序進(jìn)行協(xié)商談判、交易競(jìng)爭(zhēng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，由商務(wù)模擬控制中心協(xié)調(diào)并提供服務(wù)管理，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)要求高度一致性。商務(wù)模擬公司會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)作具有：①以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；②學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、開展業(yè)務(wù)、評(píng)估成果；③實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為輔導(dǎo)者、觀察者和咨詢者，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和咨詢答疑三個(gè)基本特點(diǎn)。商務(wù)公司平臺(tái)以模擬的職業(yè)行為活動(dòng)為手段，使學(xué)生通過(guò)參加模擬實(shí)訓(xùn)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)而適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)工作需求，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和半開放性，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。