摘要：受后現(xiàn)代知識(shí)觀的影響，物理新課程在知識(shí)的價(jià)值、類型和習(xí)得方式上表現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課程的特點(diǎn)。人教版第二章中對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，充分體現(xiàn)了新課程在知識(shí)觀上的轉(zhuǎn)型，同時(shí)也為新課程的物理教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：新課程；知識(shí)觀；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2012）9（S）-0052-2

知識(shí)觀是人們關(guān)于知識(shí)本質(zhì)、來源、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的種種假設(shè)、見解與信念。課程傳遞什么樣的知識(shí)在一定程度上受特定的知識(shí)觀影響。傳統(tǒng)知識(shí)觀普遍認(rèn)為知識(shí)是“客觀的”、“絕對(duì)的”、“科學(xué)的”和“直接獲取的”，知識(shí)被當(dāng)作外在于主體（即學(xué)生）的客觀存在。受其影響，傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出過分關(guān)注知識(shí)的結(jié)論而忽視產(chǎn)生知識(shí)的過程；追求確定的、絕對(duì)的知識(shí)，繼而成就了教師在學(xué)生面前是“知識(shí)權(quán)威”的形象。知識(shí)獲取的方式是間接的、授受式的。而建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是一種主體性的存在，即主體基于自己的經(jīng)驗(yàn)以及所處的社會(huì)文化歷史背景，通過主動(dòng)建構(gòu)的方式而獲得融入主體世界的知識(shí)。后現(xiàn)代主義知識(shí)觀顛覆了知識(shí)的絕對(duì)客觀性、普遍性、單一性以及積累性變革。主張知識(shí)具有不確定性、情境性、復(fù)雜性及轉(zhuǎn)化性變革等特點(diǎn)。