物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的結(jié)論和規(guī)律來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也貫穿于物理教學(xué)的始終，滲透在物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)莛B(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。而在教研活動(dòng)中看到、聽(tīng)到的一些不和諧的場(chǎng)景，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響也不可忽視。為此，本研究圍繞著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年的觀察調(diào)研，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示了共性的問(wèn)題，以期為物理教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，或教師培訓(xùn)提供借鑒。