物理學(xué)史作為物理學(xué)本身發(fā)展的重要組成部分，其自身特有的教育價值越來越得到科學(xué)教育界的承認(rèn)。但物理學(xué)史的使用方式眾多，究竟哪些使用方式能夠促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)知識、情感態(tài)度和價值觀方面得到改變。這些方式對科學(xué)知識、情感態(tài)度和價值觀三者產(chǎn)生的影響是否存在關(guān)聯(lián)的效應(yīng)？這些問題鮮有研究。本文使用有意義學(xué)習(xí)理論，通過課堂中幾種物理學(xué)史使用形式的對比試驗(yàn)。分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境中科學(xué)知識、情感態(tài)度和價值觀三個維度產(chǎn)生的變化，以及三個維度的各個要素間存在的關(guān)聯(lián)性，從而形成物理學(xué)史使用模式的建構(gòu)。