?。壅?要］ 社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，將社會主義核心價值體系融入到大學生社會實踐教育的全過程，是貫徹落實黨的十七大精神、全面建設社會主義核心價值體系的客觀要求。本文結(jié)合高校大學生社會實踐教育活動面臨的問題及社會主義核心價值體系對大學生社會實踐教育的基本要求，闡述如何使社會主義核心價值體系在大學生社會實踐教育中實現(xiàn)具體化。
　?。坳P(guān)鍵詞］ 社會主義核心價值體系 大學生社會實踐教育 具體化
　　中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！保?］把社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐教育內(nèi)容的各系統(tǒng)、貫穿于教育實踐的各環(huán)節(jié)，在大學生社會實踐教育工作中不斷推進社會主義核心價值體系的具體化，使社會主義核心價值體系真正為青年大學生所認同所內(nèi)化，是新時期創(chuàng)新大學生思想政治教育，進一步貫徹落實中央16號文件精神的迫切需要。
　　一、大學生社會實踐教育當前面臨的的問題
　　我國高校的大學生社會實踐教育活動與高校課程教育體系相比，具有多樣性、靈活性以及實效性等特征。盡管教育部門制定了很多關(guān)于大學生社會實踐教學的相關(guān)規(guī)定和要求，但還是存在以下幾方面問題。
　　1.認識不足，大學生社會實踐指導思想缺乏主導性。首先，學校和教師重視不夠。許多高校都制定了相應的學生社會實踐教學計劃與安排，但由于學校相關(guān)職能部門對大學生社會實踐的作用和意義認識不足，沒有在思想上和工作中引起高度重視，因而在實際操作過程中往往不能落實到位，影響了大學生社會實踐活動的開展。部分高校專業(yè)教師還沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，他們?nèi)匀恢恢匾晜鹘y(tǒng)的理論灌輸型教育方式，認為學生就應該埋頭學習，各種社會實踐可有可無，使得學生社會實踐活動缺乏專業(yè)指導。其次，學生參與不積極。每年高校都會組織和要求大學生參加必要的社會實踐活動，但是部分大學生參與社會實踐的積極性并不高。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用和普及，一些自制力較差的學生沉溺于虛擬網(wǎng)絡社會而不能自拔，他們對于參加社會實踐不屑一顧；另一方面，面對就業(yè)壓力，許多大學生的學習功利性凸顯，他們?nèi)硇牡貍鋺?zhàn)計算機、英語等級考試和研究生入學考試等，認為參加社會實踐活動浪費時間和精力。
　　2.創(chuàng)新不足，大學生社會實踐內(nèi)容缺乏前瞻性。大學生社會實踐是一項創(chuàng)造性的活動，但從目前總體情況上看，大學生社會實踐活動仍局限于參觀革命紀念館、新農(nóng)村建設示范點、開展文藝演出和進行義務勞動等，這些活動雖然對提高大學生的愛國情操、增強組織協(xié)調(diào)能力等有幫助，但是與開展社會實踐的本質(zhì)要求尚有很大的差距。一方面，大學生社會實踐活動未能與時代發(fā)展和社會進步的新形勢的要求緊密結(jié)合起來。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的本質(zhì)特征和根本要求，大學生社會實踐活動作為一種學習教育活動必須始終堅持和弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，只有這樣才能與時俱進、開拓創(chuàng)新，始終保持大學生社會實踐的蓬勃朝氣和旺盛生機。另一方面，大學生社會實踐活動未能與高校教育教學活動有機結(jié)合起來。脫離高校教育教學實際的社會實踐活動，“往往與大學生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，不能學以致用，沒有針對社會實際，尤其是農(nóng)村的實際，沒有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，還沒有真正達到為社會發(fā)展作貢獻，為群眾做實事的目的”［2］。
　　3.保障不足，大學生社會實踐參與面缺乏廣泛性。一是時間少。許多高校只是在特定日期或在寒、暑假假期組織開展特定內(nèi)容的大學生社會實踐，且部分單位社會實踐活動前期組織準備工作不足，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，時間地點經(jīng)常變更，沒有形成長效機制。二是缺經(jīng)費。盡管學校的辦學經(jīng)費隨著社會的發(fā)展而不斷增加，每年都劃出一定的專項經(jīng)費支持大學生社會實踐活動，但對于參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說，還是“杯水車薪”。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久地開展的一個重要因素。［3］
　　二、社會主義核心價值體系對大學生社會實踐教育的基本要求
　　1.大學生社會實踐教育必須堅持社會主義核心價值體系為中心。大學生社會實踐教育工作必須針對當代大學生價值觀現(xiàn)狀，堅持社會主義核心價值體系作為教育內(nèi)容的中心積極加以引導。當前大學生的思想狀況和價值取向主流是積極進步的，他們思想活躍，追求上進，崇尚奮斗，積極參與社會競爭，努力實現(xiàn)自我價值，但也出現(xiàn)了一些值得注意的新特點:一是價值取向多元化，對一些明顯不同甚至相互對立的價值觀念持兼收并蓄的態(tài)度。價值取向的多元化容易造成積極與消極、正確與錯誤的價值觀交織并存的局面，使正確的價值導向受到淡化、曲解甚至沖擊。在一些大學生眼里，似乎一切存在的都是合理的，比如“個人主義”、“及時行樂”等，都被他們看成個人可以自由選擇與追求的價值取向，別人無權(quán)干涉。二是價值目標選擇重個人理想輕社會理想，更多地關(guān)注自己的發(fā)展和現(xiàn)實的利益，對他人、集體和社會漠不關(guān)心。有的大學生不僅缺乏對社會的責任感，甚至對父母、對自己也不負責任。三是價值評判標準存在偏差，一些學生錯誤地把經(jīng)濟收入多寡、職權(quán)大小、社會地位高低作為衡量人生價值大小的標準，有些學生對自己和他人的評價持雙重標準，只求權(quán)利、不盡義務，對社會要求高、對自己要求低。［4］
　　2.大學生社會實踐教育必須倡導以人為本。一切教育必須以學生為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值所在，大學生社會實踐教育也不應例外。以人為本作為一種教育理念，它凸顯了學生的教育主體地位，明確了學生是教育的中心也是教育的目的，學生是教育的出發(fā)點也是教育的歸宿，學生是教育的基礎也是教育的根本。當前，我國大學生社會實踐教育中普遍存在著忽視以人為本的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：過分突出教師的主導作用，忽視學生的主動性和積極性；用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式和過高標準要求學生等。這種現(xiàn)象忽視對個人利益的尊重和保障，過分強調(diào)國家利益和集體利益，導致大學生在社會實踐過程中茫然不力等問題。若要將社會主義核心價值體系融入到大學生社會實踐教育之中，必須首先轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本的原則，要尊重人、理解人、幫助人、鼓勵人、發(fā)展人，促進大學生的全面發(fā)展；倡導以人為本的新理念，創(chuàng)造一系列人性化的實踐教育方法，較好地發(fā)揮大學生在社會實踐教育中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。［5］
　　3.大學生社會實踐教育必須構(gòu)建“融入機制”。社會主義核心價值體系是大學生社會實踐教育的中心線索和靈魂，必須以社會主義核心價值體系為中心線索，建構(gòu)大學生社會實踐教育新的內(nèi)容體系，將社會主義核心價值體系融入大學生社會實踐教育的各個方面和全部過程，以增強大學生社會實踐教育的時代感和實效性。拓寬社會實踐教育途徑促進大學生對核心價值體系的實踐體驗；拓展社會實踐項目設計和實踐操作環(huán)節(jié)全面滲透社會主義核心價值體系思想精髓等“融入機制”，切實將社會主義核心價值體系融入大學生社會實踐教育的全部過程。［6］
　　三、在大學生社會實踐教育中推進社會主義核心價值體系具體化
　　1.培養(yǎng)工作隊伍。將社會主義核心價值體系在大學生社會實踐教育中具體化，要培養(yǎng)政治合格、業(yè)務過硬的大學生社會實踐教育工作者隊伍。當前，大學生社會實踐教育工作者隊伍主要由高等院校各級黨政干部和共青團干部、輔導員組成。教育引導大學生學習、踐行社會主義核心價值體系，是大學生社會實踐教育工作的職責。大學生社會實踐教育工作者與大學生朝夕相處，工作在思想政治教育第一線，對大學生成長成才影響很大，作用不可替代。要采取有力措施，大力加強大學生社會實踐教育工作者隊伍建設，按照“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的要求，使他們成為學習踐行社會主義核心價值體系的先行者。
　　2.營造和諧環(huán)境。將社會主義核心價值體系在大學生社會實踐教育中具體化，要營造以社會主義核心價值體系為主導的社會實踐和諧環(huán)境。要體現(xiàn)以人為本，就要營造以社會主義核心價值體系為主導的社會實踐和