中學(xué)文言文教學(xué)似乎正在走進(jìn)一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。
　　 一、講述故事引發(fā)學(xué)生興趣
　　 大凡故事，有情節(jié)、有人物，能短時(shí)間抓住聽(tīng)眾的心理?，F(xiàn)代初中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域的東西感興趣。例如，三顧茅廬、白帝托孤是三國(guó)里有關(guān)孔明和劉備的故事，學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，向?qū)W生講講這兩個(gè)故事，既利于學(xué)生對(duì)歷史的了解，更助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。
　　 二、用名言警句導(dǎo)入
　　 在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們就已經(jīng)積累了不少名言名句，這為初中的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“知之為知之，不知為不知，是知也”等警句從做人、做學(xué)問(wèn)的角度發(fā)表議論，恰似黃鐘大呂，給學(xué)生有益的警醒和啟示。
　　 三、以讀打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣
　　 入選教材的文言作品文質(zhì)俱美，篇幅大多短小精悍，讀來(lái)令人回腸蕩氣，一詠三嘆。我相信，教師用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音朗讀課文，必然大大增強(qiáng)文言作品的感染力和穿透力。美讀中節(jié)奏的快慢、語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的高低、語(yǔ)勢(shì)的強(qiáng)弱等無(wú)不在敲擊學(xué)生的心靈。學(xué)生不會(huì)一下子領(lǐng)悟出作品中的情節(jié)內(nèi)容、人物形象、思想情感，但他們從老師那或舒展或緊蹙的眉宇間，從那或高亢或柔美的喉音里一定能夠獲得哪怕是朦朧的審美情趣。這樣做，就容易拉近作品與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
　　 四、立足課內(nèi)，延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣
　　 《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借鑒工具書(shū)閱讀淺易的文言文”的能力。而教材所選入的文言篇目數(shù)量有限，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外拓展文言閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的課外遷移，在不斷地實(shí)踐中提高學(xué)生文言閱讀水平。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)易的、生動(dòng)有趣的寓言、神話(huà)、故事作為課外拓寬的材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　 總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。相信教學(xué)一線(xiàn)的教師，如果能曉之以理、教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會(huì)和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
　　 （唐山市豐南區(qū)大新莊鎮(zhèn)中學(xué)）