摘 要：素質(zhì)教育提出多年，但中學(xué)素質(zhì)教育的實施至今不能令人滿意。作為實施素質(zhì)教育的重要手段之一，中學(xué)音樂課可以在自己有限的能力條件下做出自己的努力。
　　 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；音樂教育
　　
　　 一、何為素質(zhì)教育
　　 素質(zhì)教育是我們多年來基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和口號。但在基礎(chǔ)教育實施的過程中，對素質(zhì)教育的理解還是存在許多偏差。那么，在素質(zhì)教育提出二十多年后的今天，我們?nèi)绾握J識素質(zhì)教育呢？
　　 回顧素質(zhì)教育提出的歷史過程，也許對我們不無益處。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出，“在整個教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?986年《中共中央關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的會議》強調(diào)：“提高整個中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，這既是全社會的任務(wù)，更是基礎(chǔ)教育的任務(wù)?！彪S后頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！?993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！睆?0世紀80年代中期開始關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，到90年代初明確提出由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”，深層地折射出“應(yīng)試教育”的影響逐漸擴大和“素質(zhì)教育”的要求漸趨迫切的教育現(xiàn)狀。單從這些國家政策層面的規(guī)定來看，素質(zhì)教育本身包含了十分豐富的內(nèi)容，說到底，就是讓受教育者全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展。
　　 有學(xué)者總結(jié)，素質(zhì)教育“泛指個體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育影響所達到的發(fā)展水平，是自然素質(zhì)和社會素質(zhì)的總和。其內(nèi)容包括政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)和創(chuàng)造性實踐素質(zhì)教育等”。列舉了素質(zhì)教育八個方面的內(nèi)容。素質(zhì)教育就是這些不同方面的整體綜合。
　　 二、當(dāng)下的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
　　 應(yīng)試教育就是以追求高成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育，其教學(xué)形式單一，教師和學(xué)生為應(yīng)付考試，把考試成績看成終極目標(biāo)。具體教學(xué)中，主要通過對教材“考點”內(nèi)容的反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生對這部分內(nèi)容盡可能熟悉，而與考試內(nèi)容關(guān)系不夠密切的部分則棄之不顧。教學(xué)中多用“填鴨式”教育，常常用大量的時間進行考試訓(xùn)練，目的是使學(xué)生能夠在面對考試試卷的瞬間就進入考試狀態(tài)，形成考試能力。其結(jié)果常常是使學(xué)生的個性沒有充分發(fā)展的空間，獨特個性人才的成長受到制約。
　　 很顯然，應(yīng)試教育的做法與素質(zhì)教育的宗旨是完全不一致的。雖然有人認為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非對立，但近年來應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的沖擊是毋庸置疑的。不僅文化課學(xué)習(xí)以應(yīng)試為唯一目標(biāo)，就音樂美術(shù)等這些藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，也是以考試為目的的。如中學(xué)音樂教學(xué)中，首先從學(xué)校、家長到學(xué)生，都不重視這門課程，認為它是副課，與高考無關(guān)，因而“沒用”。而一些音樂專業(yè)考生又是以此為業(yè)，學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)又瞄準(zhǔn)音樂高考，圍繞音樂高考的內(nèi)容用功。這樣一來，本來是形成學(xué)生良好的審美素質(zhì)、思想素質(zhì)，塑造健全心理人格的音樂課，卻變成要么無用、要么變成考試內(nèi)容的尷尬境地。很顯然，素質(zhì)教育的現(xiàn)狀堪憂，特別是在承擔(dān)著素質(zhì)教育重要任務(wù)的音樂課上更是如此。
　　 應(yīng)試教育把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的機器，教學(xué)則是機械地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生的能動性完全被忽視，個性特點被統(tǒng)一的思維模式淹沒。其最大弊端在于它導(dǎo)致學(xué)生心理人格的扭曲和不健康，從而容易導(dǎo)致一系列的社會心理問題。近年來年輕人暴力事件、自殺事件的頻發(fā)也從另外一個側(cè)面為我們敲響警鐘：教育不僅是知識的傳授和灌輸，更是心理人格的形成。如果一個受教育者受教育的結(jié)果是心理不健康，那么他有再淵博的知識，也不能說明教育的成功。這種情況比缺乏知識但心理健康糟糕得多。而在塑造健康的心理人格方面，音樂自有其獨特的意義和作用。
　　 三、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育糾結(jié)的背景下中學(xué)音樂課何為
　　 那么，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育糾結(jié)的背景下，中學(xué)音樂課如何才能實現(xiàn)其目標(biāo)呢？筆者認為，這需要學(xué)校、家庭乃至全社會的力量共同努力。就一個普通的中學(xué)音樂教師來說，我認為可以通過以下幾個方面來努力。
　　 首先，上好每一節(jié)音樂課，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)音樂課真正成為提高學(xué)生素質(zhì)、形成學(xué)生健全心理人格的基礎(chǔ)。我們知道，人的天性中有愛好藝術(shù)，特別是音樂的傾向。所以，只要真正上好每一堂音樂課，讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，為音樂所打動，學(xué)生肯定會喜歡音樂課、熱愛音樂課，從而為實現(xiàn)音樂的素質(zhì)教育功能邁出成功的第一步。
　　 其次，通過積極組織一些演出活動，調(diào)動學(xué)生和學(xué)校的積極性，讓學(xué)生熱愛音樂，學(xué)校重視音樂。積極組織參加學(xué)校、地方某些部門舉辦的一些演出活動，能夠很好地調(diào)動學(xué)生熱愛音樂的熱情，而且通過成功的演出，能為學(xué)校爭光，也能夠得到學(xué)校對音樂課的重視，這是一舉多得的事。作為音樂教師，不應(yīng)該僅僅把自己的目光局限在音樂課堂之內(nèi)，而要放眼校外，把音樂看成是一項事業(yè)來做。只有這樣，才能充分發(fā)揮出一個音樂教師的作用來。
　　 第三，在高考音樂學(xué)生的輔導(dǎo)中，開拓視野，放大眼光，站在高起點、高標(biāo)準(zhǔn)上來要求學(xué)生。教師要讓學(xué)生在訓(xùn)練中不僅要關(guān)注高考中的音樂內(nèi)容，而且要通過提升自己的整體素質(zhì)、音樂素質(zhì)來獲得高考的成功。這樣的努力不僅不會對高考造成負面影響，而且會提升考生成績，還能增強音樂專業(yè)學(xué)生發(fā)展的后勁?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！钡笇I(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，能夠成為他們今后發(fā)展的活水，讓他們在今后的人生中如魚得水。
　　 當(dāng)然，在素質(zhì)教育實施的過程中，音樂僅僅是一個方面。而且因為音樂課本身在整個中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的位置，音樂課的作用十分有限。但我還是認為，中學(xué)音樂教師應(yīng)該做出自己應(yīng)有的努力，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格心理、提高學(xué)生整體素質(zhì)方面作出自己應(yīng)有的貢獻。
　　 （通渭縣第二中學(xué)）