摘 要：游戲材料在幼兒活動(dòng)區(qū)中用途廣泛，游戲活動(dòng)離不開(kāi)材料，材料選擇的好與壞直接影響幼兒在游戲活動(dòng)中的質(zhì)量。
　　 關(guān)鍵詞：活動(dòng)區(qū)；游戲；材料
　　
　　 游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，包括時(shí)間、空間、材料等，使游戲活動(dòng)真正成為幼兒的基本活動(dòng)形式，發(fā)揮游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的教育作用。
　　 一、活動(dòng)區(qū)游戲材料
　　 益智類(lèi)：各式拼圖、七巧板、子母套盒、彩珠算盤(pán)；各種棋類(lèi)、魔方、萬(wàn)花筒、科學(xué)箱、放大鏡等。
　　 建構(gòu)類(lèi)：各式積木、積塑等。
　　 操作類(lèi)：穿線(xiàn)板、串珠、碎花布、紐扣，各種紙類(lèi)、橡皮泥、黏土等。
　　 表演類(lèi)：木偶、面具頭飾，各種打擊樂(lè)器類(lèi)。
　　 運(yùn)動(dòng)類(lèi)：各種球類(lèi)、跳繩、拉力器等。
　　 其他：主要是指一些自然材料，包括泡沫、石子、桃核、回形針、吸管、糖紙、酸奶瓶、果凍盒、毛線(xiàn)等。
　　 二、提供材料的原則
　　 1. 安全性
　　 由于幼兒年齡較小，為他們提供的游戲材料要求選擇材料邊緣平滑、無(wú)尖銳角，用無(wú)毒無(wú)害的原料制成，一定要符合各項(xiàng)安全、衛(wèi)生及教育標(biāo)準(zhǔn)。
　　 2. 啟發(fā)性
　　 幼兒是通過(guò)對(duì)材料的了解與操作來(lái)感知事物的，教師要通過(guò)材料轉(zhuǎn)化教育意圖，給兒童以啟示，通過(guò)材料的暗示作用了解事物。
　　 3. 參與性
　　 材料不是放在活動(dòng)區(qū)擺樣子，而是讓幼兒最大限度去感知與實(shí)踐。
　　 4. 真實(shí)性
　　 幼兒是在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)材料，所以要求材料需具備真實(shí)性。
　　 5. 需要性
　　 選擇材料不是盲目的，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際需要而確定的。
　　 6. 可變性
　　 為了打破傳統(tǒng)單一的封閉模式，越來(lái)越多的材料需要具備可變性，以滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要。
　　 7. 經(jīng)濟(jì)性
　　 好的材料不一定就是價(jià)錢(qián)上昂貴，某些看上去普普通通的材料，如米粒、雪糕棒等幼兒往往愛(ài)不釋手。
　　 8. 不同年齡班應(yīng)提供不同材料
　　 幼兒年齡不同，在體力、動(dòng)作、心理發(fā)展水平上存在差異，所以為幼兒選擇材料要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)水平，操作的難易程度要適當(dāng)。難度太大，幼兒就會(huì)對(duì)游戲失去興趣和信心；難度太小，收不到預(yù)期效果。如一些子母套盒，難度不大，對(duì)發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性有一定的意義，小班孩子玩起來(lái)較有興趣，能促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展。而大班幼兒則喜歡選擇一些難度較大，最好在種類(lèi)和玩法上形成系列化的。如各種棋類(lèi)、拼圖、科學(xué)箱等具有競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的材料，才能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。
　　 9. 材料搭配合理，成型材料和未成型材料比例適當(dāng)
　　 不同年齡班幼兒對(duì)材料的要求是不同的。如小班幼兒多以自我為中心，所以提供能夠獨(dú)立操作進(jìn)行的同種顏色、形狀的材料要多些。大班幼兒有一定的合作能力，就應(yīng)該為他們提供一些能進(jìn)行合作性的材料，利用材料使他們之間形成良好的人際關(guān)系，社會(huì)性情感得以初步發(fā)展。
　　 材料分為成型材料和未成型材料。由于成型材料有比較固定的使用方法，容易使幼兒在頭腦中形成定式，這就很難使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，這就要求教師在提供成型材料上比例要小，而盡可能多的選擇未成型材料（自然材料、廢舊無(wú)毒物品），這些材料來(lái)源廣泛，經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便，功能形狀不受限制，帶有很大的可變性，中大班幼兒對(duì)這類(lèi)玩具特別感興趣，能滿(mǎn)足他們智力活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的需要。
　　 三、變換材料玩法，滿(mǎn)足幼兒探索需要
　　 教師通過(guò)幼兒與材料的關(guān)系轉(zhuǎn)化來(lái)達(dá)到教育意圖，我們提供的材料應(yīng)是可變的、多變的。
　　 1. 一種材料，多種功用
　　 如教師提供的材料——玉米粒，幼兒可以有多種玩法。
　　 （1）夾玉米粒。發(fā)展幼兒手的小肌肉群的靈活、協(xié)調(diào)能力；（2）數(shù)玉米粒。提高幼兒數(shù)數(shù)能力，如點(diǎn)數(shù)、倒數(shù)等；（3）分玉米粒。幫助幼兒理解等分原理；（4）猜玉米粒。復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練幼兒思維的靈活性；（5）擺玉米粒。發(fā)展幼兒表象記憶能力，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；（6）貼玉米粒。復(fù)習(xí)美工知識(shí)，發(fā)展想象、思維、審美及口語(yǔ)表達(dá)能力；（7）喂玉米粒。培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；（8）搶種搶收。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的品德教育。
　　 2. 材料本身的可變性
　　 要保持游戲的新鮮感，材料本身應(yīng)具有變化性。如一只廢舊筆管提供給幼兒“理發(fā)店”將其當(dāng)成燙發(fā)的卷筒；商店將其和橡皮泥結(jié)合制成飛機(jī)、帆船模型。
　　 3. 材料隨幼兒發(fā)展而變化
　　 幼兒是不斷發(fā)展中的個(gè)體，活動(dòng)區(qū)的材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。如果春天自然角養(yǎng)了許多小蝌蚪，讓幼兒觀察蝌蚪是怎樣變成青蛙的；夏天養(yǎng)蠶，從蠶寶寶的出生到吐絲作蠶，使幼兒的觀察力、記憶力不斷提高；數(shù)學(xué)角在幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)兩種物體分類(lèi)后，為幼兒提供3～４種物體的分類(lèi)，讓幼兒在操作過(guò)程中，思維力、遷移能力得以發(fā)展。
　　 4. 材料隱性作用的發(fā)揮
　　 在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，幼兒由開(kāi)始的獨(dú)立活動(dòng)發(fā)展到無(wú)意識(shí)、有意識(shí)的合作，并從中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。如教師為幼兒提供建構(gòu)材料，許多幼兒都拿了汽車(chē)，他們把汽車(chē)集中在一起，便產(chǎn)生了新的想法——修建汽車(chē)庫(kù)，這是最初的無(wú)意識(shí)合作，材料不夠了，有的小朋友就把剛剛插好的“新式手槍”拆掉，為蓋汽車(chē)庫(kù)提供材料。在這個(gè)過(guò)程中，材料的這種隱性作用，使幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)合作的技能，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感。
　　 （遼陽(yáng)石油化纖公司六區(qū)幼兒園）