一、背景陳述
　　 江蘇省從2008年開始實(shí)施新的高考模式，即“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。其中的學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目因高考無分?jǐn)?shù)只有等級(jí)，從原來與語數(shù)外等地位的“大學(xué)科”一下子淪為“小學(xué)科”。只是這種模式在江蘇乃至全國是第一次實(shí)施，大家都是在摸索中前進(jìn)，再加上當(dāng)年本科院校錄取時(shí)選修科目等級(jí)必須是雙B，所以無論是學(xué)校、還是學(xué)生都不敢過分輕視選修科目，因此選修科目受到了一定的影響，但并不大。
　　 2009年6月，江蘇省教育廳下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》文件，簡(jiǎn)稱為“五嚴(yán)”規(guī)定，其中嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的兩條規(guī)定，大大削減了教學(xué)課時(shí)數(shù)：高三物理學(xué)科從原來每周7課時(shí)一下子削減為每周“4+1”課時(shí)。課時(shí)緊任務(wù)重的矛盾一下子便凸顯出來，于是“高效課堂”成為2009年江蘇教育界最熱門的詞匯，提高課堂教學(xué)效益成為廣大一線教師迫切需要解決的問題。
　　 2010屆江蘇高考模式做了重大調(diào)整：一是公辦本科院校錄取時(shí)選修科目不再要求2B而是由高校自主決定；二是選修科目的B等級(jí)的比例可能上調(diào)，從原來的50%上調(diào)到60%～70%。第一條調(diào)整表面上看是擴(kuò)大高校錄取自主權(quán)，實(shí)際上是讓選修科目等級(jí)為1B1C的考生也能上本科，兩條政策的變化顯示出高考時(shí)學(xué)生只要拼語、數(shù)、外就行。于是乎選修科目的地位“一落千丈”，2010年4月高三物理周課時(shí)數(shù)從“4+1”削減為“3+1”，2010年9月高三物理周課時(shí)數(shù)再次削減為3課時(shí)，且不允許布置課外作業(yè)！一線教師驚呼：每周只有3課時(shí)且不允許布置作業(yè)，高三物理究竟該怎樣復(fù)習(xí)？！
　　 二、“另類”概念復(fù)習(xí)課流程
　　 我校物理教研組早在2009年6月份就開始思考新形勢(shì)下高三物理該怎樣復(fù)習(xí)，暑假期間教研組成員通過多種方式學(xué)習(xí)交流，在充分討論的基礎(chǔ)上大家達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過兩年來的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，逐步形成具有我校特色的物理概念復(fù)習(xí)課模式。
　　 1. 課前備課
　　 課前備課主要涉及到三份紙質(zhì)材料的準(zhǔn)備及學(xué)生學(xué)情的了解與掌握，其中了解與掌握學(xué)生的學(xué)情是準(zhǔn)備紙質(zhì)材料的基礎(chǔ)。三份紙質(zhì)材料包括：預(yù)教學(xué)案、基礎(chǔ)概念檢測(cè)及概念強(qiáng)化檢測(cè)，這里首先介紹預(yù)教學(xué)案的編制，兩份檢測(cè)在后面課堂教學(xué)流程中再介紹。編制預(yù)教學(xué)案的原則可概括為“三有兩無”原則，三有就是：要有完整的知識(shí)體系或者知識(shí)框架（讓學(xué)生先見森林再見樹木）；要有每個(gè)概念學(xué)生必須掌握的具體、翔實(shí)內(nèi)容；要有每個(gè)概念應(yīng)用中的易錯(cuò)點(diǎn)。兩無是指：對(duì)有些概念的定義無需羅列出來，比如什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)、什么是參考系等；對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生掌握到位的概念無需羅列出來，不追求大而全，注重的是實(shí)效。
　　 2. 課堂教學(xué)流程：課堂教學(xué)分為課前與課上兩部分
　　 （1）課前2分鐘。
　　 將精心編制的預(yù)教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，這里需要說明的是盡管說是預(yù)教學(xué)案，有個(gè)“預(yù)”字，但因?yàn)橐?guī)定不允許布置作業(yè)包括預(yù)習(xí)作業(yè)，所以提前一天發(fā)給學(xué)生并不指望學(xué)生真正能預(yù)習(xí)，僅僅是為第二天上課前節(jié)約出2分鐘時(shí)間而已！因此在開學(xué)初第一節(jié)復(fù)習(xí)課上就必須和學(xué)生約法三章：如無特殊情況物理課一律提前2分鐘進(jìn)班（我校上課前有2分鐘預(yù)備時(shí)間）。利用這2分鐘時(shí)間要求學(xué)生通讀預(yù)教學(xué)案，重點(diǎn)是閱讀預(yù)教學(xué)案上的知識(shí)體系或知識(shí)框架。
　　 （2）課堂45分鐘。
　　 我們把整個(gè)課堂45分鐘分成ABCDE五大塊，其中ABCD時(shí)長(zhǎng)均為10分鐘左右，E時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右，這五大塊的具體內(nèi)容及操作流程如下。
　　 ①“讀”“背”概念：這段時(shí)間安排的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生讀背基本概念。要讓學(xué)生讀背概念真正落到實(shí)處并有較高的效益，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是預(yù)教學(xué)案編制一定要到位，特別是概念的內(nèi)涵及理解應(yīng)用中的易錯(cuò)點(diǎn)要全面翔實(shí)；二是要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：即認(rèn)為物理學(xué)習(xí)只需要做題，強(qiáng)調(diào)的是理解，無需背記更不需要讀物理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；三是讓學(xué)生嘗到讀背物理概念的甜頭，以此激發(fā)學(xué)生讀背物理概念的興趣與熱情。
　　 ②檢測(cè)討論：這段時(shí)間分兩段，每段時(shí)長(zhǎng)各5分鐘左右。第一段檢測(cè)：在學(xué)生讀背物理概念的基礎(chǔ)上，下發(fā)準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)概念檢測(cè)試題?；A(chǔ)概念檢測(cè)必須注重如下兩點(diǎn)：一是難度不能太大，二是考查內(nèi)容必須是學(xué)生讀背的這部分內(nèi)容，確保學(xué)生通過讀背能有較好的成績(jī)，從而提高學(xué)生讀背物理概念的興趣與熱情。第二階段討論：一是討論基礎(chǔ)概念檢測(cè)試題上的相關(guān)內(nèi)容并在討論中糾正錯(cuò)誤的概念；二是討論相關(guān)概念理解應(yīng)用中的易錯(cuò)點(diǎn)是否理解到位，并總結(jié)出哪些概念及易錯(cuò)點(diǎn)還需要教師講解，哪些還需要通過練習(xí)再加強(qiáng)等。
　　 ③授業(yè)解惑：這段時(shí)間是絕大多數(shù)教師最擅長(zhǎng)的部分，具體內(nèi)容就是解決學(xué)生概念掌握中存在的疑惑。至于講解的方法那可是“八仙過海，各顯神通”了，這里就不再多說。只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是一定要靈活機(jī)動(dòng)，做到對(duì)癥下藥！
　　 ④當(dāng)堂檢測(cè)：下發(fā)強(qiáng)化概念檢測(cè)試題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成教師精心準(zhǔn)備的檢測(cè)試題。這部分內(nèi)容同樣也是絕大多數(shù)教師駕輕就熟的步子，無須多述，同樣需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是試題的“精”“準(zhǔn)”！另外在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)教師要巡回檢查，以掌握學(xué)生完成的情況，做到心中有數(shù)，為最后的點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。
　　 ⑤反饋點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成強(qiáng)化概念檢測(cè)題后，教師當(dāng)堂公布檢測(cè)答案，學(xué)生自檢反思。教師根據(jù)巡視檢查掌握的學(xué)生完成情況，有重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)其中錯(cuò)誤率較高題及典型題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可對(duì)某些題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q、拓展和延伸，要求課后有興趣的同學(xué)在學(xué)有余力的情況下自愿完成。
　　 三、對(duì)該模式的調(diào)查反饋與反思總結(jié)
　　 1. 調(diào)查反饋
　　 實(shí)施該模式后我們對(duì)部分班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生反饋的意見大致可以歸納為三條：其一，學(xué)生普遍反映對(duì)這種復(fù)習(xí)模式需要有個(gè)適應(yīng)的過程，這個(gè)適應(yīng)過程體現(xiàn)在兩方面：一是觀念上的更新，學(xué)習(xí)物理居然還需要讀背感到有點(diǎn)不可理解！二是習(xí)慣上的改變，從被動(dòng)的聽、記、練到主動(dòng)學(xué)需要一段時(shí)間適應(yīng)。學(xué)生一旦適應(yīng)后會(huì)感覺良好，當(dāng)然不同的學(xué)生適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不一樣；其二，感覺到課堂最后一部分反饋點(diǎn)評(píng)時(shí)間太短，教師講解太快，成績(jī)中等偏下的學(xué)生思維跟不上，特別是有一定難度的題目；其三，部分題的拓展延伸效率不高（主要是臨近下課，學(xué)生注意力不夠集中），同時(shí)對(duì)拓展內(nèi)容來不及記下，建議教師把這部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生。
　　 2. 反思總結(jié)
　　 實(shí)施該模式兩年來，除了通過調(diào)查了解學(xué)生的反饋意見外，教研組成員也認(rèn)真進(jìn)行了反思，并在反思的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)了如下三條。
　　 首先是該模式對(duì)教師的要求更高，表面上看教師的周課時(shí)數(shù)減少，課后無作業(yè)可批，似乎教師的工作量減少了。但事實(shí)上采用這種模式對(duì)教師的備課要求非常高，工作量只增不減！一是必須精心準(zhǔn)備四份材料并印發(fā)給學(xué)生（預(yù)教學(xué)案、兩份檢測(cè)及根據(jù)學(xué)生的意見增加的檢測(cè)題的拓展），這需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成；二是必須充分做好備學(xué)生，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握情況怎樣必須做到心中有數(shù)！這是完成上述四份材料的前提與基礎(chǔ)；三是教師必須充分考慮學(xué)生可能產(chǎn)生的問題和可能提出的新問題，盡量避免課堂上掛黑板現(xiàn)象的發(fā)生。
　　 其次是該模式符合新課程要求，體現(xiàn)了新課程的理念：一是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與教師講解時(shí)間的比例大約為2∶1左右；二是體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
　　 再次就是實(shí)施該模式成效顯著：2010屆、2011屆我校高考物理達(dá)A+、達(dá)A率均為鎮(zhèn)江地區(qū)第一，達(dá)B率以一人之差的微弱劣勢(shì)屈居第二！
　　 （江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）