魯迅先生說(shuō)：“曙光在頭上，不抬起頭，便永遠(yuǎn)看不見(jiàn)物質(zhì)的閃光?！苯虒W(xué)也是如此，先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)化的教學(xué)方式，不去學(xué)習(xí)，不去嘗試，它永遠(yuǎn)只在他人撰寫(xiě)的書(shū)本里，不會(huì)內(nèi)化為自身發(fā)展所需的素質(zhì)。因此，新課程理念下的化學(xué)課堂改革勢(shì)在必行。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的心得體會(huì)。
　　 一、更新教學(xué)理念，自覺(jué)實(shí)踐新課程
　　 社會(huì)是不斷發(fā)展的，教育更是在不斷地發(fā)展。教育工作者的頭腦要不斷地進(jìn)行“翻新裝修”，才能適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展需要。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。理念沒(méi)有更新，我們的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“《課程標(biāo)準(zhǔn)》是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象，專(zhuān)家把這種現(xiàn)象形象地稱(chēng)為“穿新鞋走老路”。在平常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，常會(huì)有“走老路”的習(xí)慣，這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念了。
　　 二、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力
　　 新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)。
　　 針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。例如，下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但個(gè)個(gè)瞌睡蟲(chóng)都給趕跑了，學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，真可謂是一舉多得。
　　 把課堂還給學(xué)生，師生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)，課堂也煥發(fā)出生命的活力。
　　 三、改善課堂管理，轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境
　　 融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。俗話(huà)說(shuō)：“投我以桃，報(bào)之以李?！睂W(xué)生總喜歡那些越來(lái)越喜歡自己的老師，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生感情，運(yùn)用情感教育打動(dòng)學(xué)生的心扉，以情感人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。比如，（1）微笑：微笑是很有感染力的，教師的微笑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您每天笑瞇瞇的上課，我們被您看得不好意思走神”。微笑營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思想上輕松了，思維上就敏捷了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)習(xí)任務(wù)也能圓滿(mǎn)完成。（2）目光：在教學(xué)過(guò)程中，目光的接觸也是溝通彼此情感的一條重要的渠道。教師要善于用自己的目光來(lái)組織教學(xué)，雖與學(xué)生目光接觸，但不過(guò)多凝視，以免造成學(xué)生的心理壓力，視線(xiàn)重點(diǎn)在教室的后排，既可彌補(bǔ)因空間距離形成的與后排學(xué)生的溝通障礙，又有利于統(tǒng)攝全班。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持等。這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種被重視感、被關(guān)注感，有利于集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感。充分發(fā)揮這種無(wú)聲的語(yǔ)言在情感交流中的特殊魅力，能讓“無(wú)聲勝有聲”。（3）手勢(shì)：手勢(shì)既能進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，又可活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。
　　 四、繼承傳統(tǒng)，落實(shí)“有效教學(xué)”
　　 教師組織教學(xué)并不是每堂課都要刻意設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，合作討論，快樂(lè)體驗(yàn)。不同的時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)，就是看學(xué)生有沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師要有時(shí)間和效益的觀(guān)念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中具備一種反思的意識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常不斷地設(shè)問(wèn)自己：怎樣教才是有效的？我這樣教有效嗎？有沒(méi)有比我這樣教更有效的方法？
　　 以上這些是我近年來(lái)所做的一些小小的嘗試，還談不上經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？傊?，我們應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“《課程標(biāo)準(zhǔn)》是新的，教材是新的，然而實(shí)際的課堂教學(xué)卻仍然是濤聲依舊”的現(xiàn)象，本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
　?。ㄟw西縣三屯營(yíng)中學(xué)）