摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方法都是教師講、學(xué)生聽，教師幾乎占有了學(xué)生所有課堂時(shí)間，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，制約了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》以新的形式和內(nèi)容編排，以學(xué)生為主體、教師為客體的教學(xué)原則，對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代的教師要改變教學(xué)傳統(tǒng)思想觀念，準(zhǔn)確地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立全新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到充分發(fā)展，構(gòu)建勇于探究、合作競(jìng)爭學(xué)習(xí)的新模式。
　　 關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
　　
　　 小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭”的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能進(jìn)步，為以后的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，如何在教學(xué)實(shí)踐中摒棄傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，以學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為廣大教師探討的熱點(diǎn)。在我國目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程中，從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定到實(shí)驗(yàn)教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，尤其是倡導(dǎo)將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)形式為突破口，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式的改革提供了一條新的途徑。
　　 一、解放思想，更新教育理念
　　 隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化，地理教學(xué)的方法也在隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。在中學(xué)地理教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)初中地理新課標(biāo)中“在教學(xué)中注重過程與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生終身受用的東西”的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)中，教師不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的公布者，而是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生潛能的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在原有的教學(xué)模式中加入能吸引學(xué)生的新要素，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，使地理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的輪回。
　　 二、注重合作學(xué)習(xí)
　　 新的地理學(xué)習(xí)方式提倡除自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)外，還有合作學(xué)習(xí)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于教師客觀、公正的評(píng)價(jià)，更生動(dòng)、更富有親切感。例如，在學(xué)習(xí)《中國疆域和行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生記中國內(nèi)地上鄰國和隔海相望國家的歌訣。然后組織學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，把已準(zhǔn)備好的具有國家名字的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按一定的順序找到與卡片上的國家吻合的順序站好，看哪一組用的時(shí)間最短。又如，在學(xué)習(xí)《收聽天氣預(yù)報(bào)》這一節(jié)時(shí)，天氣符號(hào)不好記憶。教師講完后給學(xué)生10分鐘記憶，然后按學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播音員，把課本上的天氣預(yù)報(bào)圖從頭到尾每個(gè)小組播報(bào)一遍，看哪一組聲音洪亮、準(zhǔn)確、流暢。如有播報(bào)不準(zhǔn)確的，有停頓的就坐下，后面的同組同學(xué)繼續(xù)播報(bào)，最后看哪一組報(bào)的最好，用的人數(shù)最少。這樣不但使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作，在合作中取長補(bǔ)短、拓展完善，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力。
　　 三、小組合作探究學(xué)習(xí)形式——辯論與競(jìng)賽
　　 在課改前，對(duì)于地理教學(xué)，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。而初中地理的學(xué)科地位，重在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的，根據(jù)不同的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生分組，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如在講授《中國的疆域》這節(jié)課時(shí)，課前教師準(zhǔn)備好空白的中國地圖和剪好的各行政區(qū)圖，在課堂中可以讓學(xué)生通過競(jìng)賽式來完成拼圖。教師先明確告訴學(xué)生活動(dòng)的目的，以前后兩張桌子四個(gè)同學(xué)組成的小組為單位，比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確?；顒?dòng)完成之后，由教師和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。這樣組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂氣氛。
　　 四、關(guān)注對(duì)“學(xué)困生”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)
　　 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來。其次，在組內(nèi)安排他們先發(fā)言，讓學(xué)困生說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂。教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難。因此，根據(jù)優(yōu)生與學(xué)困生的不同素質(zhì)，采取不同層次的評(píng)價(jià)體系，更有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的這種集體評(píng)價(jià)的方式，根本性地改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，把班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭為主的交往方式改變成了組內(nèi)成員的互助與合作，為確保每一位同學(xué)都在積極參與，各組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把分工按照各人的特點(diǎn)明細(xì)化，以使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。
　　 綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在新型教學(xué)模式過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭，勇于探索自然和社會(huì)科學(xué)奧秘；教師與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)了學(xué)生充分、能動(dòng)、全面地發(fā)展。
　　 （通渭縣第三鋪初級(jí)中學(xué)）