作為一名執(zhí)教多年的英語教師，每天面對疲憊不堪、昏昏欲睡的學生，我真是心急如焚。審視平時的課堂教學，我們的確每天忙于往學生的頭腦里灌輸，什么知識點、語法規(guī)則、做題技巧等，卻忽視了學生的真正需要和求知欲，違背了英語教學的真正目的。因此，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。經(jīng)過多年的英語教學，在提高學生學習積極性方面，我總結(jié)出以下幾點體會。
　　 一、創(chuàng)設語言環(huán)境，讓生活走進英語課堂
　　 英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，讓英語貼近生活，并在課堂中盡量多地使用英語進行課堂教學。
　　 二、充分利用游戲，調(diào)動學生積極性
　　 通過這幾年的教學，我明白在英語課堂中巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去枯燥無味。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“what's this？”然后讓其他學生猜：“Is it a pencil？”如猜中，全體學生說：“Yes，it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出謎讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。
　　 三、有效的課堂教學設計
　　 有效的課堂設計應體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有“本”，目中有“人”，人中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標，備學生，備過程，備板書/媒體，備練習。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中，教師要進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進學生語言實際運用能力的提高。
　　 四、以寬容之心對待學生的錯誤
　　 我們知道要學好英語，對于大多數(shù)學生來說是件不太容易的事，尤其是比較內(nèi)向的學生。由于他們平時課后不愿意發(fā)言，讀得少，語感不強，因此在課堂上對語言的領(lǐng)悟性較差，如果教師課堂上見錯就糾，會傷害他們的自尊心，甚至會使他們失去學好英語的信心。因此教師要堅持鼓勵學生多開口說，要允許學生出錯，要相信“重復就是力量”！
　　 總之，教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的鼓勵，以及教師自身豐富的知識和教學藝術(shù)，都可以調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動輕松地去完成學習任務。一旦學生學習的主動性調(diào)動起來，他們所表現(xiàn)出來的學習智慧和學習熱情會超乎你的預料，教學質(zhì)量也自然而然會很快提高上去。
　　 （遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中學）