傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新課改的教學方式，舊的教學方法既乏味，又低效。上完一節(jié)課，教師疲憊，學生沒有興奮點，乏味至極。所以，把探究式教學機制引入課堂十分必要。
　　 一、探究式學習的理論依據(jù)
　　 最早提出在教學中使用探究式學習方法的是美國哲學家、教育家杜威。他的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法步驟。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都會得到加強。
　　 二、探究式學習法在高三教學中的應用
　　 探究式教學可以在各個題型中運用。學生通過討論研究、互動合作，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經過這種方法解決的問題會使學生印象深刻，不容易忘記。同時也能在學習中形成主動學習、團隊合作的學習風氣，從而營造一種全班熱火朝天學習英語的聲勢和氛圍。下面我以一篇完形為例具體談一下探究法在完形講解中的應用。
　　 One day last month after I received my salary，I went shopping with my little son. Unfortunately，in the crowded store，I had my money stolen and my whole salary was gone with it.
　　 ……
　　 I felt very sad and even guilty for losing the money when I got home.To make up for my unforgivable mistake，I gathered all my strength to give our house a thorough cleaning and then prepared a wonderful meal to __9__her.
　　 When she came home，I forced a smile to greet her.She was __11___to see the neat house and the meal.
　　 ……
　　 探究式學習法分為三個環(huán)節(jié)：
　　 1. 確定題目
　　 在講解完形中，先讓同桌之間談論文章大意，然后用簡要的語言概括一下，選擇9和11兩空作為探究題目。其中9題的選項有A comfort B meet C surprise D please，11題的選項A delicious B excellent C cool D attractive .之所以討論這兩道題，主要是因為它們特別能考查學生特定背景下的分析能力，以及結合上下文的理解能力，最重要的是必須克服思維定式才能做對。這樣題目的解答方法是需要學生深刻記憶和掌握的。
　　 2. 學生討論
　　 把前后桌的6個人設為一組，全班分為十組，然后給學生一定的時間討論。
　　 3. 收集學生的討論結果
　　 收集討論結果，9題選comfort的有六組，選please 的有四組。11題有八組選delicious，有兩組選attractive。結果寫在黑板上后，持不同觀點的小組出代表闡述理由。最終少數(shù)戰(zhàn)勝多數(shù)，9題選please和11題選attractive的同學在辯論中用其縝密的思維和合理的邏輯推理征服了全班同學。錯題組則從題中得到了啟示。
　　 總之，探究法使學生學會了主動學習，主動思考。當學生積極思考，主動探究成為一種習慣的時候，教學就沒那么費勁了，效果也會事半功倍。
　　 （遷安市第三中學）