閱讀理解在中學(xué)英文的教學(xué)中，一直是一個(gè)師生教與學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師不曉得怎么教，學(xué)生更不知道怎么樣去學(xué)，整個(gè)教學(xué)都處在一種茫然的沒(méi)有意識(shí)的狀態(tài)。本人通過(guò)元認(rèn)知的理論，談一下對(duì)中學(xué)英文的閱讀方面教學(xué)的一些自己的理解和看法。
　　 一、如何認(rèn)識(shí)英文閱讀中的元認(rèn)知的問(wèn)題
　　 中學(xué)英文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)莫過(guò)于英文閱讀，即使是教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生的英文閱讀的能力仍然薄弱。究其原因就在于， 教師和學(xué)生在英文閱讀的教學(xué)中，一般只注重于閱讀后的結(jié)果，只是做到簡(jiǎn)單地核對(duì)一下答案的對(duì)錯(cuò)，而沒(méi)有做到真正地實(shí)現(xiàn)閱讀理解。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者本人的閱讀過(guò)程直接受閱讀理解的影響。而閱讀中有關(guān)認(rèn)知的活動(dòng)，就是指理解閱讀的材料所能夠表達(dá)的意思過(guò)程，元認(rèn)知就是指對(duì)這一過(guò)程的評(píng)價(jià)與定位。因此，要真正把學(xué)生的閱讀能力提高，有必要從元認(rèn)知的角度，教會(huì)學(xué)生一些元認(rèn)知閱讀方面的技能，從而來(lái)提高他們的英文閱讀的效率，提高考試的成績(jī)。
　　 美國(guó)一位著名心理學(xué)家在上個(gè)世紀(jì)70年代時(shí)提出了元認(rèn)知的概念，他認(rèn)為，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)有關(guān)自身任何認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，屬于認(rèn)知中的認(rèn)知。元認(rèn)知共有三個(gè)部分組成：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知活動(dòng)和元認(rèn)知認(rèn)知體驗(yàn)。這三方面互相制約又互相聯(lián)系，構(gòu)成了元認(rèn)知整體。元認(rèn)知知識(shí)是指認(rèn)知主體所貯存的與自身相關(guān)又與各種目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)，以及經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)片斷。元認(rèn)知所講的體驗(yàn)是指伴隨并從屬于智力活動(dòng)的有意識(shí)的情感體驗(yàn)或認(rèn)知體驗(yàn)，這位心理學(xué)家對(duì)此并沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)分析。
　　 多年以來(lái)，在英文閱讀教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，很多的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)單純重視學(xué)生們閱讀理解的結(jié)果，而不是真正地幫助學(xué)生理解去閱讀的內(nèi)容。英文教學(xué)的模式是比較單一的，氣氛也是非常沉悶的，不能激起學(xué)生對(duì)閱讀的探知和自覺(jué)性。因此，提高對(duì)元認(rèn)知能力的訓(xùn)練是非常有必要的。
　　 二、在英文閱讀教學(xué)過(guò)程中的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)
　　 在學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力提高的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和自信，是提高英文閱讀的在元認(rèn)知能力最為重要的三個(gè)方面。
　　 一方面，這三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最為主要的。在提高學(xué)生的自我意識(shí)能力時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上。在教育中，動(dòng)機(jī)是被用以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及形成良好習(xí)慣，動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為外來(lái)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)和重要性是激起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的首要任務(wù)。而指導(dǎo)閱讀技巧和方法則是有助于學(xué)生明顯的減少閱讀，來(lái)自于贊許等方面的外來(lái)的動(dòng)機(jī)能夠提高效果。閱讀技巧和方法指導(dǎo)主要在如何正確理解句、詞、文等方面。
　　 二方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、思維、理解和判斷的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的主動(dòng)閱讀和參與交流的機(jī)會(huì)，幫助他們來(lái)切實(shí)的解決閱讀中的各種問(wèn)題，補(bǔ)充及修正對(duì)課文的理解，并且評(píng)價(jià)與深入分析課文內(nèi)容。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，有效的提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。首先一定要做到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身提出問(wèn)題，提高自我發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)與閱讀都只是在文章的表面還是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地挖掘更有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，主要是對(duì)于課文的精確理解、更深挖掘、領(lǐng)悟透徹，讓他們來(lái)主動(dòng)地探索和思考。
　　 三方面，閱讀教學(xué)課的任務(wù)知識(shí)，即文本知識(shí)包含對(duì)課文的組織特征、文體、邏輯性、詞匯難度的特征及其和閱讀任務(wù)的關(guān)系等。不同特征的課文有著不一樣的使用策略，并且也會(huì)對(duì)認(rèn)知的過(guò)程產(chǎn)生不一樣的影響。因此，閱讀的人的閱讀方法決定了他們是否能理解與區(qū)分相關(guān)的多余信息和必要信息，從而能迅速領(lǐng)會(huì)文章的大意。實(shí)踐表明，有效的學(xué)習(xí)者能夠清楚地認(rèn)識(shí)到任務(wù)的要求，能夠依據(jù)要求實(shí)施相應(yīng)的策略，而困難的學(xué)生經(jīng)常存有不相適應(yīng)的閱讀的任務(wù)觀念，如不重視文章的意思，只注重詞義。閱讀有困難的學(xué)生有很少的知識(shí)策略，然而閱讀優(yōu)秀的人則會(huì)不斷調(diào)整自己的策略來(lái)達(dá)到不同的閱讀目的等。
　　 三、在中學(xué)英文閱讀中的元認(rèn)知能力的實(shí)際運(yùn)用
　　 在閱讀過(guò)程中，元認(rèn)知能力發(fā)揮著巨大的作用，在這個(gè)原則下的中學(xué)英文教學(xué)，也一定能對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助。因此，根據(jù)元認(rèn)知的三個(gè)方面，制定閱讀的方法，能有效地提高學(xué)生閱讀的能力。
　　 首先，要對(duì)閱讀教學(xué)前的工作進(jìn)行調(diào)查。這應(yīng)該包括，明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段閱讀的具體任務(wù)和內(nèi)容，了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣。這是為學(xué)生合理地確定閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，也是為今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
　　 教師應(yīng)充分利用教材，積極開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要依據(jù)，應(yīng)該充分利用。課文的教學(xué)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以自主探求的方式來(lái)進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自譯、自讀，并且完成老師布置的作業(yè)。課文閱讀教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記、理解、猜測(cè)、選擇、分析、歸納、評(píng)價(jià)、推論、鑒賞等方面的閱讀能力。同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)展閱讀的資源。閱讀能力的培養(yǎng)是要通過(guò)很多數(shù)量的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的，除課文以外，還應(yīng)補(bǔ)充一些數(shù)量的材料，來(lái)擴(kuò)展閱讀的視野，提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度。
　　 其次，幫助學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。在開(kāi)始接觸閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)常擔(dān)心不能夠透徹理解閱讀的材料，并為缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧而顧慮。因此，閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)單詞默讀、閱讀、經(jīng)常翻閱詞典等不好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要改正這些不良的動(dòng)作，逐漸形成一些規(guī)范的、好的閱讀習(xí)慣。
　　 最后，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀方面策略，來(lái)提高閱讀能力。要將學(xué)生的閱讀能力提高，還應(yīng)該進(jìn)行專門的閱讀技能方面的訓(xùn)練，如依據(jù)上下文來(lái)推測(cè)陌生句子、詞的意思的能力；迅速找關(guān)鍵的信息句、詞的能力。這些能力方面的培養(yǎng)則是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)的。
　　 培養(yǎng)閱讀能力在于很多方面的因素提升，從元認(rèn)知的角度來(lái)認(rèn)識(shí)英文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)與提高的問(wèn)題，有助于我們很好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵及實(shí)質(zhì)，從而有助于學(xué)生不斷提高閱讀的能力。
　　 （昌黎縣教師進(jìn)修學(xué)校）