說(shuō)明文在語(yǔ)文教學(xué)中都一直不受重視，究其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，這種文體本身單調(diào)、枯燥，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)膩的描寫(xiě)。第二，受文體本身特點(diǎn)的影響，使得教師的講解幾近機(jī)械化。但是，這種文體在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中的地位卻是舉足輕重的。我認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文，激發(fā)興趣是重中之重，激不起學(xué)生的興趣，一切都無(wú)從談起。我把自己教學(xué)中的兩點(diǎn)感悟，在這里與大家探討。
　　 一、問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，以此引發(fā)學(xué)生思考
　　 做說(shuō)明文專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，我首先選擇了大家比較感興趣的內(nèi)容，如《鳥(niǎo)巢》《夢(mèng)幻視覺(jué)水立方》等文章。這些內(nèi)容雖備受矚目，但實(shí)際的細(xì)節(jié)大家卻并不見(jiàn)得了解多少。講課之前并不要急于切入正題，適當(dāng)?shù)馁u(mài)賣(mài)關(guān)子反而更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。如“同學(xué)們，你們知道2008奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是哪里嗎？知道為什么叫鳥(niǎo)巢嗎？知道這種設(shè)計(jì)是如何構(gòu)思的嗎？”等，先提一些問(wèn)題調(diào)調(diào)他們的胃口。不甚了解的，對(duì)這么熱點(diǎn)的內(nèi)容一定極感興趣，準(zhǔn)備洗耳恭聽(tīng)。如果有的同學(xué)掌握了一些資料，那就盡量滿足他的表現(xiàn)欲。然后，把有關(guān)“鳥(niǎo)巢”的圖片多角度、全方位地展示給同學(xué)們看。絢麗的燈光、繽紛的色彩、精美的外形，大家都被深深地陶醉了。接下來(lái)，讀課文、做思考、整理知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)一氣呵成。就這樣，本來(lái)單調(diào)枯燥的一節(jié)說(shuō)明文，在各個(gè)環(huán)節(jié)的牽引下，以教師的充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)為前提，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，由此而變成了一節(jié)生動(dòng)的欣賞課、討論課，教學(xué)效果也自然不必言說(shuō)了。
　　 二、旁征博引豐富教材，理論實(shí)際緊密相連
　　 講說(shuō)明文，最忌諱的就是“就事論事”。這種文體本身就極其缺乏血肉，所以，內(nèi)容上與之相關(guān)的，題型上與之相似的，生活中與之相掛鉤的，只要是能滲透知識(shí)點(diǎn)，尤其是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，我都會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。
　　 比如講說(shuō)明方法時(shí)，我選擇了《超導(dǎo)磁浮列車(chē)》這篇文章。說(shuō)明對(duì)象“磁浮列車(chē)”是在原有火車(chē)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)研究研制的一種新型列車(chē)。而火車(chē)，對(duì)于我們這兒的孩子是再熟悉不過(guò)了。生活區(qū)外兩千米的地方就是火車(chē)的作業(yè)區(qū)，那“嗚嗚”的鳴笛聲，那“咣當(dāng)當(dāng)”的起車(chē)聲，幾乎都成了我們生活的一部分。于是，我們從蒸汽機(jī)車(chē)談起，一路侃下來(lái)，一直到這節(jié)課的主題內(nèi)容“磁浮列車(chē)”，再趁熱打鐵，切入正題：“火車(chē)的歷史為什么一再被刷新？現(xiàn)在的高科技磁浮列車(chē)，到底有哪些與眾不同的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)？它的可利用性到底有多大？……”此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要看課文了。然后，再出示準(zhǔn)備好的思考題，讓他們帶著問(wèn)題讀書(shū)。一節(jié)課，主體部分絕不超過(guò)30分鐘，在充分引導(dǎo)的前提下，自然收到“水到渠成”的效果，教師滿意，學(xué)生輕松而又學(xué)有所獲。
　　 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是我教學(xué)說(shuō)明文的心得感悟。
　　 （遷安市第三初級(jí)中學(xué)）