大教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币馑际钦f，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是為寫作服務(wù)。因此，閱讀教學(xué)要抓住閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作雙向發(fā)展，才是“大語文觀”的導(dǎo)向集中體現(xiàn)。
　　 一、激發(fā)閱讀興趣，給學(xué)生搭建寫作平臺(tái)
　　 在實(shí)際工作中，我充分利用學(xué)校圖書、閱覽等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)延伸，拓展學(xué)生知識(shí)視野。如在教學(xué)《飛向太空的航程》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱覽課上搜集我國航天工程相關(guān)資料，在課前組織學(xué)生互相交流，與此同時(shí)，教師利用多媒體課件展示我國近幾年航天事業(yè)所取得的輝煌成績圖片，直觀再現(xiàn)驚人壯舉。接下來，讓學(xué)生自讀文章，研讀課文內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容談一些自己的想法、感受，從而理解感悟中國航天工程所走過的艱辛歷程和迎來飛天夢圓輝煌時(shí)刻的激動(dòng)與自豪。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，讓學(xué)生以《由飛向太空的航程想到的》為題寫一篇作文，學(xué)生此時(shí)激情澎湃，達(dá)到寫作沸點(diǎn)，寫起來得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作雙向互動(dòng)。
　　 二、營造閱讀氛圍，給學(xué)生鋪好寫作之路
　　 一般來說，古詩詞含義深刻，學(xué)生理解起來很困難，閱讀教學(xué)中，怎樣才能在理解時(shí)化難為易呢？那就是用“圖畫”品味語言，直觀生動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生融入其中。我教學(xué)《沁園春·長沙》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。然后把文字變成“圖畫”，通過對(duì)寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等意象的體會(huì)，讓學(xué)生想象出一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，進(jìn)而感悟詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)“誰主沉浮”革命形勢的深切感受。教師相機(jī)教學(xué)，利用多媒體課件展示湘江春景圖。此時(shí)學(xué)生更有創(chuàng)作欲望，教師順勢給學(xué)生留課下作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)寫一首詞。這樣把閱讀和寫作相結(jié)合，閱讀教學(xué)就達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力這一終極目標(biāo)。
　　 三、使用好文本，為學(xué)生提供可寫素材
　　 閱讀教學(xué)實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本作者的體驗(yàn)，同時(shí)能把體會(huì)寫進(jìn)文章，讓人們?nèi)ンw味。因此，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己獲得的知識(shí)、觀念以及審美體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，重新付諸文本的過程。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作的關(guān)系好比同胞而生，必須相互結(jié)合，才能相得益彰。如教學(xué)古詩詞，可讓學(xué)生模仿寫；學(xué)習(xí)古代敘事詩，可讓學(xué)生改寫成白話文故事；有意蘊(yùn)深遠(yuǎn)結(jié)尾的文章，可讓學(xué)生續(xù)寫；學(xué)習(xí)寫景的散文，可讓學(xué)生結(jié)合生活中最喜歡的一景進(jìn)行創(chuàng)作。這樣讀寫緊密結(jié)合，既促進(jìn)學(xué)生留意閱讀生活和文本，又能促進(jìn)用心寫出真切感人的內(nèi)容。因此，以讀助寫、以寫促讀，是閱讀教學(xué)最有效的途徑。
　　 多年來，語文教學(xué)實(shí)踐告訴我，只有認(rèn)識(shí)到位，方法到家，把握教學(xué)規(guī)律，努力把握讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，才能真正提高閱讀教學(xué)效果，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。
　　 （遷安市第三中學(xué)）