摘 要：作文評價較為靈活，根據(jù)不同的人、不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，得到的結(jié)果往往褒貶不一。優(yōu)化高中作文評價，必須對一篇文章所具備的情感表達(dá)、語言通順、認(rèn)知能力等給出基本判定標(biāo)準(zhǔn)，還要對作文深層方面如創(chuàng)新能力、內(nèi)涵、文采等進(jìn)行考查，最后就是創(chuàng)新評價方式，不要采取單一的教師評價，可采取學(xué)生互評、學(xué)生自評等，教師評語也可富有個性。
　　 關(guān)鍵詞：高中作文；作文評價；優(yōu)化策略
　　
　　 俗話說：“文以載道?！睂懳恼卤闶菍λ枷氲谋磉_(dá)，是學(xué)生把頭腦中固有的知識、經(jīng)驗與思想通過書面的方式表達(dá)出來。這一表達(dá)，能反映出很多問題，如學(xué)生的情感和態(tài)度，學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及邏輯思維能力與創(chuàng)新意識。這些方面是學(xué)生改進(jìn)寫作能力的突破口，也是優(yōu)化高中作文評定的突破口。
　　 一、基本要素評價
　　 1. 情感與態(tài)度
　　 一篇文章既能反映一個學(xué)生在寫作時所抱有的態(tài)度，也能反映一個學(xué)生在那一時所流露出來的情感。無所謂的態(tài)度寫出來的作文必然言之無物、空洞；認(rèn)真的態(tài)度從字跡的清晰、篇幅的完整就可以看得出來。教師批改一篇作文，首先要看作者的寫作態(tài)度，好的寫作態(tài)度是可以給作文加分的。情感方面也是評判作文所必須要注意的，寫作便是寫思想，富有真情實感，無論寫事還是記敘都給人一種真實感，這樣的作文才會更受青睞。
　　 2. 語言表達(dá)能力
　　 一般學(xué)生都具有基本的語言表達(dá)能力，在這方面，評價作文要細(xì)看有沒有語病，是否存在用詞不當(dāng)、表意不明的現(xiàn)象。客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)是語言表達(dá)要規(guī)范、簡明、連貫、得體，學(xué)生是否能夠用清晰的語言把自己所要表現(xiàn)的內(nèi)容與情感表達(dá)清楚，這是一篇作文最基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。
　　 3. 認(rèn)知能力
　　 選材立意是一篇文章評判標(biāo)準(zhǔn)之一，一篇文章必須主題鮮明、中心思想明確。認(rèn)知能力是對事理的認(rèn)識能力，偏激的、不健康的認(rèn)知會給所作之文埋下了一個很深的陰影。教師評價一篇文章首先要看其立意，是否有一個明確的中心，因為中心是一個文章的靈魂，沒有中心的文章便如一盤散沙。其次，教師要看中心內(nèi)容是否具有積極意思，積極樂觀的認(rèn)知能力應(yīng)該得到贊許。
　　 二、深層方面評價
　　 1. 創(chuàng)新意識
　　 高中生正處在思維的活躍期，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新能力，在這個階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。新課標(biāo)語文教學(xué)大綱要求學(xué)生作文“要力求有新意”，教師在評價一篇文章時，要善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，比如學(xué)生引用的材料很新穎，立意很獨特，構(gòu)思很新巧，對有創(chuàng)意的文章要寫積極的鼓勵評語，還可在班級當(dāng)眾朗讀，一方面有激勵作者的作用，另一方面其他學(xué)生也可從中汲取有益的知識。因此，把創(chuàng)新作為學(xué)生作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，具有十分重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。
　　 2. 文采與內(nèi)涵
　　 古往今來，文采都是評判一篇文章的重要標(biāo)準(zhǔn)，文采體現(xiàn)的是一個人深厚的文學(xué)素養(yǎng)。教師在評價學(xué)生作文時，對散文般的語言、生動的修辭要格外注意，這些都是文章的亮點。但是光有辭藻的修飾，文章平淡無奇、不知所云，這樣的文章也不可能得到好評，內(nèi)涵深刻、能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，清楚事物之間的因果關(guān)系，具有較好的邏輯思維能力，加之文辭飛揚(yáng)，這樣的文章方可為優(yōu)秀。
　　 三、高中作文評價指標(biāo)
　　 以上內(nèi)容都是對作文評價的一般性要求和發(fā)展性要求，未作出明確界定。為作文評價更為客觀公正，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)方針、學(xué)生的身心特點，按照發(fā)展性、全面性以學(xué)生為中心的評價原則，將各要求以一定指標(biāo)體現(xiàn)出來，并賦予一定的分值，形成指標(biāo)體系，為優(yōu)化高中作文評價提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在，依據(jù)教育部頒布的有關(guān)文件，并考慮中學(xué)語文的教學(xué)實際，將作文考試的評價分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個等級。評定為基礎(chǔ)類文章必須滿足以下要求，首先要符合題意，符合文體的要求，然后感情真摯、思想要健康，內(nèi)容較為充實，中心比較明確，在語言運(yùn)用上面須語句通順、結(jié)構(gòu)完整、不寫錯別字。評定為發(fā)展類文章，即文章很優(yōu)秀，在滿足基礎(chǔ)類文章的要求上，還要具備以下要求，文章內(nèi)容深刻，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因果關(guān)系分明，觀點具有啟發(fā)性，文章材料必須豐富，論據(jù)充實、意境深遠(yuǎn)，文章有文采，用詞貼切，句式靈活，運(yùn)用豐富的修辭手法，內(nèi)容富有創(chuàng)意、有深度、有見解。
　　 四、創(chuàng)新評價
　　 1. 評價主體多元化
　　 在長期的教學(xué)實踐中，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動消極的地位。在高中作文教學(xué)中也是如此，“學(xué)生寫作文，教師改作文”，長期這樣下去，會打消學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處在評價之外，隨著高中生的自我認(rèn)識與自我評價能力的顯著增強(qiáng)，對于教師的一些評價存在異議，這種感情得不到抒發(fā)，長久下去，他們便會對作文產(chǎn)生抵觸情緒。評價主體的多元化，就是把學(xué)生納入評價的主體，把學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，給學(xué)生一個認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會。教師爭取做到讓每個學(xué)生都能參與評價，既評價自己的，又評價別人的，可以在他人的作文中找優(yōu)勢，在自己的作文中找不足，實現(xiàn)互補(bǔ)，通過優(yōu)化作文評價的方式，提升學(xué)生的作文水平。
　　 2. 評價語言個性化
　　 每個學(xué)生都有各自的個性，寫出來的文章也是千姿百態(tài)的，如果教師統(tǒng)一用一種語言給學(xué)生評判，對學(xué)生就失去了指導(dǎo)意義。不同的文體教師的評語也應(yīng)盡可能不同，這樣會給學(xué)生一種驚喜感，也讓學(xué)生看出教師對其作文的認(rèn)真態(tài)度，對學(xué)生的寫作熱情具有積極影響。
　　 高中作文評價優(yōu)化是一個長期的、漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就、毫無章法的，在這個長期的過程中，需要教師、學(xué)生、校方共同的努力。當(dāng)前作文評價標(biāo)準(zhǔn)隨意，評價的方式單一，任務(wù)繁重，這些都影響著作文教學(xué)。為了改革當(dāng)前的現(xiàn)狀，促進(jìn)高中作文教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，必須依據(jù)積極的優(yōu)化策略，在穩(wěn)步前進(jìn)中謀求發(fā)展。
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