自主學習是指通過教師的引導，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考問題的能力和自主創(chuàng)新精神?！皩W習的自主性是學習者搞好學習的一種最基本、最重要的品質，是決定學習效果的一種關鍵主體變量?！睂W生自主學習，其心向是主動的、積極的，學習成為他自己的事，內在動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。我在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，取得了較好的效果。
　　 一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣
　　 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！庇嬎銠C安全理論是職業(yè)學校信息技術課的最主要內容之一，然而不少學生會認為，計算機安全理論看一看就可以，不必要認真學習，有的學生也覺得它“沒意思”。例如，學習計算機安全使用道德時，由于涉及信息技術理論知識較多，如果教師純粹地跟學生講相關知識點，會顯得很枯燥，學生聽的興趣不大，自然就達不到好的教學效果。教師可以用相關計算機病毒引發(fā)的事例吸引學生的注意力，讓學生參與進來，發(fā)表自己的看法，讓學生意識到計算機安全和使用道德的重要性，從而導入新課。
　　 二、提供良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習
　　 教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生情緒高昂、思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。職業(yè)學校信息技術課中，在有限的50分鐘內，教師要精心預設有思維價值的、能引發(fā)學生思考的問題，然后在問題的驅使下通過學生先行自主學習、自主探究，然后得出結論。教師只是對自主學習、自主探究還沒有解決的問題給予適當?shù)狞c撥。
　　 三、給學生提供更多的機會，使其主動參與課堂
　　 如何能在課堂上激發(fā)學生學習信息技術的強烈欲望，培養(yǎng)他們主動探究學習的意識，需要教師采用不同的教學方法，使用各種先進的教學媒體，讓信息技術課堂教學更生動形象，更趣味橫生。因此，教師要有幽默、輕松、和諧的教學風格。要知道誰都不愿呆在氣氛沉悶、令人窒息的課堂里聽一位老師空洞地說教。教師應當是一位出色的“烹調師”，把信息技術課烹制得有滋有味，令人從中得到快樂和營養(yǎng)，培養(yǎng)出學生對信息技術課的期盼心理。如我在教學《圖像的獲取》這一內容時，創(chuàng)設了這樣的一種情境：小強過生日時想把生日的場景通過電腦傳給遠方的朋友，讓遠方的朋友共享他的快樂。同學們，你們認為小強能用什么辦法來實現(xiàn)他的愿望呢？有的同學說用數(shù)碼相機把生日場景拍下來，然后通過數(shù)據(jù)線直接把生日場景傳到電腦再傳給遠方的朋友。由此，很容易引出掃描儀、數(shù)碼相機是圖像獲取的一種工具，這樣學生就比較容易地理解了圖像獲取的途徑了。
　　 四、教師要通過多種途徑，教會學生自主學習的方法
　　 在職業(yè)教育階段，正是培養(yǎng)學生自學基礎的時候，學生對自學后的成果得到滿足，對自學感到興趣，自學的勁頭也就更大。常見的信息技術課學習方法有任務驅動法、自主探究法、資源學習法、合作交流法、實踐應用法、成果展示法等，在教學中我們應靈活運用適合自己的學習方法。例如，在學習用Powerpoint制作幻燈片作品時，在學習幻燈片的自定義動畫的內容時，先設置第一張幻燈片中的文本1自定義動畫效果為：整批發(fā)送、水平百葉窗、聲音選擇風鈴聲。先讓學生自主探究在幻燈片文本1上嘗試自己怎樣按要求呈現(xiàn)？怎樣加上聲音？然后就近按小組合作交流自主探究的疑難問題，同時教師給予必要的指導，最后由小組派代表質疑，由其他小組解答疑難問題。
　　 五、優(yōu)化教育評價方式，提高其自主學習的能力
　　 在教學中，適時地對學生進行激勵，可以強化學生的學習動機。教師的評價，綜合學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)和在這段時間的表現(xiàn)，給出學生期望值高的評價。教師的評價應是定期的和不定期的評價相結合。教師要善于抓住學生的進步，無論是學習方面的還是行為習慣方面的，哪怕是一分鐘內的一點小小的進步、一個小行為，如果你抓住了，并及時表揚，說不定你會拯救一位偉大的科學家，你會有意想不到的收獲。
　　 總之，擺正教和學的關系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是深化課堂教學改革，全面推進素質教育的重要保證。
　　（唐山工會職工中等
　　專業(yè)學校）