對于學(xué)生，一提到寫作文，大多數(shù)人都不會覺得輕松；作為教師，一提到作文教學(xué)，也覺得那是個沉甸甸的話題。工作十幾年來，也聽過一些作文公開課，小作、大作、快樂作文、命題作文教學(xué)等，看著公開課上學(xué)生書寫下一行行流暢的文字，我總在默默地問自己，如果換我來上這堂課，我會怎么操作？我也曾嘗試將公開課上的一些教學(xué)方法帶進自己的課堂，但效果不一。
　　 而現(xiàn)狀，看到的學(xué)生習(xí)作的情況，不容樂觀，有的是抄襲作文選，有的自己編造故事，甚至與現(xiàn)實大相徑庭，有的如流水賬，完全是應(yīng)付了事。我明白，習(xí)作對于學(xué)生來說，不是一件容易的事：要構(gòu)思整篇文章的結(jié)構(gòu)，邊組織語言邊寫，最重要的是注意是否符合題意，不跑題。在習(xí)作過程中，常常是顧此失彼，自然佳作難成。作為教師，我們是有責(zé)任幫學(xué)生們化難為易，助他們一臂之力的。
　　 我一直認為，作文教學(xué)如一塊肥美的土地，它有無限的潛力可挖掘，需要教師和學(xué)生共同開墾、澆灌、培育，才能收獲希望的果實。
　　 一、模仿是起點
　　 很多時候，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文干巴巴，甚至于表達不清，我想這跟平時的閱讀訓(xùn)練是分不開的。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。語文課本入選的課文大都是名篇佳作，學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。很多語文老師都要求學(xué)生做摘抄，有些佳句名篇是該背誦下來的，這樣背得多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。
　　 例如，課文《荷塘月色》是要求學(xué)生背誦的，而我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課后關(guān)于景色的習(xí)作練習(xí)中，不少同學(xué)引用了課文中描寫月色的語句。在他們的習(xí)作中，雖然習(xí)作對象不是月色，但是通過細心觀察，他們發(fā)現(xiàn)其實月亮代表思念是具有普遍性的，因此，他們很樂意在習(xí)作中引用這樣樸實而明了的語句。對于這一點，我在講評作文時，對這些同學(xué)進行了鼓勵，并且希望他們在以后的習(xí)作中，能在模仿的基礎(chǔ)上有所改進、創(chuàng)新。
　　 我們可以發(fā)現(xiàn)，在寫作手法上，學(xué)生有時會有意無意地模仿背誦的篇目去描寫，這是可取的，學(xué)生在寫作時能夠從這些語句中潛移默化地受到影響。要知道，“將習(xí)作語句寫流暢、通順”這點要求，可不是喊喊口號就能達到的，要給孩子范本，他才有“規(guī)”可循。
　　 二、觀察是重點
　　 一次在聽作文教學(xué)講座時，我聽演講老師的一句話頗有感悟，她說老師們在批改作文時，發(fā)覺大作不如小作真切，小作不如日記生動。誠然，日記所要表達的是孩子們自己想說的，而大作、小作這樣的命題作文卻是我們老師要他們說的。所以，孩子們在寫日記的時候更為流暢，感情也更豐富。那么，我們老師就該做一個有心人，鼓勵孩子們觀察生活的點滴，并啟發(fā)他們表達自己獨特的感受，激發(fā)他們組織語言去描寫、去抒發(fā)、去議論。記得有一年在教學(xué)中我了解到，有幾個男生在游戲廳結(jié)識了不良少年，常常流連于游戲廳，后來被同學(xué)告發(fā)，在家長和老師雙重壓力下，他們才有所收斂。我明白，空洞的說教不能讓他們意識自己的錯誤，于是，我以《朋友》為題先讓同學(xué)們討論好朋友與壞朋友給自己帶來的影響。顯然，同學(xué)們對這個話題很熟悉，也有自己的想法，大家各抒己見，討論進行得很熱烈。最后，我就請同學(xué)們以《朋友》為題寫一篇隨筆，在文章中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思想并不像大人們所想象得那樣簡單，他們已經(jīng)有獨立的判斷能力，也許有些想法并不成熟，但是他們有他們自己判斷好壞的標準。記得其中一個曾流連游戲廳的學(xué)生這么寫：“我知道老師是為了我們才開展這個活動的，回想起來，我結(jié)交了那些‘朋友’之后，干了好多傻事，這件事對我是個教訓(xùn)……”是啊，文學(xué)本就是源于生活而高于生活的文字創(chuàng)作，何況學(xué)生的習(xí)作呢？從生活中找素材，啟發(fā)他們是思考、去表達，既是寫作的訓(xùn)練，也是思想的陶冶。
　　 連羅丹都說：“生活中并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝孕南Ｍ覀兊暮⒆釉邳c滴的觀察中，單純的心靈能日趨豐富起來。
　　 三、勤練、常改出亮點
　　 所謂“曲不離口，拳不離手”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教師就要抓住一切機會幫助學(xué)生練筆。只有他們通過語言將觀察的內(nèi)容積累下來，才真正為他們所吸收。
　　 在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會修改作文。所以，教師不光要求學(xué)生多練，也要求學(xué)生自己修改作文，鼓勵學(xué)生互相修改并寫出閱讀評析，要求公正評價習(xí)作或日記的優(yōu)點和不足，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。然后，學(xué)生再反復(fù)閱讀自己的作品和同學(xué)的評析意見，反復(fù)修改。好作文貴在修改！因此，學(xué)生更要重視修改作文的培養(yǎng)。
　　 所謂功在平時，僅靠作文課上的訓(xùn)練，是遠遠不夠的，教師要讓學(xué)生的作文豐富起來、生動起來，能將這簡單而又不簡單的三點滲透于日常教學(xué)工作中去。而出色的文章，不是一朝一夕能夠?qū)懗傻模枰L年累月的不斷積累，才能厚積薄發(fā)。為此，我們要和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進步。
　　 （無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）