口語交際的重要方式，是思想的交流，信息的傳播，情感的表達(dá)。因此，加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是提高小學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。培養(yǎng)低年級孩子口語交際的能力主要從以下幾方面做起。
　　 一、教師對待學(xué)生要和藹可親，使學(xué)生們可以大膽地說
　　 人們常常說“童言無忌”，指的是兒童說話無拘無束，隨意性非常強(qiáng)，他們只要想到了啥就會說啥。然而，一些學(xué)生由于受到一些不良的影響，造成膽子小，在公開場合往往不敢大膽地表達(dá)，再加上有的學(xué)生從小養(yǎng)成了說方言的習(xí)慣，從而給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語言制造了障礙。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，對待學(xué)生要和藹可親，主動接近學(xué)生，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首要地位。可以采用如下方法：
　　 1. 多一些贊賞
　　 贊賞是一種愛。教師要用贊賞的眼光看待學(xué)生，并且要真誠地贊揚學(xué)生，這樣做會增加學(xué)生無窮的力量。在課堂上，教師對待學(xué)生的發(fā)言一定要給予肯定、表揚或者獎勵，就是說得不好的，也不要去批評，避免挫傷學(xué)生在學(xué)齡前期已經(jīng)孕育出來的積極性?！澳愕穆曇粽婧寐?！”“你也會使用這個詞語，真棒?。　边@些話，教師都要常掛在嘴邊；紅花、小書簽、卡通圖片等小禮物，教師要經(jīng)常獎勵給學(xué)生們。教師的贊賞一定會激發(fā)孩子說話的積極性，慢慢的，學(xué)生的膽子變大了，講話的興趣也變濃了。
　　 2. 多一些童趣
　　 兒童和成人不同，兒童的觀察和思考有完全不同于成人的不同角度，教師只有“變成”兒童，并有一個活潑純真的靈魂，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成兒童才能將語言童化，才能貼近學(xué)生的生活，才會容易讓學(xué)生接受。
　　 3. 多一些溝通
　　 兒童剛上學(xué)的時候，只要他們對學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)了，每一個人都是非常的可愛，如果你有耐心地坐在那里，就會聽到他們說起話來總是沒完沒了。課間的10分鐘時間，教師也要經(jīng)常和學(xué)生們在一起，挑選一些學(xué)生熟悉的、喜歡的話題，比如“我最愛吃的水果，我最喜歡的卡通”等，聽學(xué)生無拘無束地講。
　　 二、創(chuàng)設(shè)一種情境，令學(xué)生們高高興興地講話
　　 在課堂上，創(chuàng)設(shè)活潑、生動、有趣的溝通環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的溝通氣氛，學(xué)生的口語交流在這種氣氛中無拘無束地進(jìn)行，方能有效地將交際的能力進(jìn)一步的提高。
　　 1. 關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)一種情境進(jìn)行溝通
　　 口語交際訓(xùn)練的廣闊天地是生活，口語交際的源頭是生活。對于豐富多彩的學(xué)生生活，教師只要做生活的有心人，能夠在學(xué)生口語交際中創(chuàng)設(shè)一個精彩的畫面，學(xué)生們就會感受到老師的溫暖，自然就愿意表達(dá)。比如，在新學(xué)期的第一節(jié)課上，教師要面帶笑容，先用問候拉近教師與學(xué)生的距離，然后作自我介紹：“我叫×××，是教你們語文的老師。我喜歡畫畫、看書、唱歌、交朋友，但我最喜歡的還是和你們在一起。有誰愿意和我交好朋友嗎？”學(xué)生們的眼睛亮亮的，揚起小手搶著發(fā)言。教師要抓住機(jī)會，用與學(xué)生對話的形式來教他們的溝通技巧，握住學(xué)生的手說：“你好，請問你叫什么名字？你可以和我交朋友嗎？”然后再問“你家有幾口人？”“什么活動你最喜歡？”等問題，彼此一問一答，學(xué)生會自然而然地介紹自己。為了讓每一位學(xué)生都能夠參與到交流中來，教師可以采取同桌之間對話，讓一些說得好的學(xué)生給大家示范。這樣，大家就會在交流中很快地熟悉溝通的技巧。
　　 2. 設(shè)計主題，創(chuàng)造一個溝通的情境
　　 教師設(shè)計一個明確的主題和有趣的活動，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們在一個特定的背景中，圍繞主題，自由口頭交流溝通。同時在與外界接觸的過程中，觀察力、想象力和表達(dá)能力也得到了提高。如在春暖花開的季節(jié)里，你可以采取讓學(xué)生走出教室去看春天?？创禾旖瘘S的迎春花，粉紅的桃花，綠色的草，柳條的小芽在風(fēng)中飄揚。陽光下、花叢中，學(xué)生們盡情地想象著、歡笑著，流出心田的美好的語言，如涓涓細(xì)流：“鮮花微笑著，正在等待來親嘴的小蜜蜂呢！”“風(fēng)，像一把大梳子。他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳的?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，學(xué)生們從桎梏中解放出來，他們的話也就變得多姿多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。對于這些，學(xué)生們親眼目睹了手繪的風(fēng)景，會有許多話要說，從而使口語的交際變得有趣，達(dá)到一種比較完美的境界。
　　 3. 體會扮演角色，創(chuàng)造一個溝通的情境
　　 低年級的學(xué)生由于缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維能力差，沒有經(jīng)歷過一些事情，有時很難說清楚，解釋清楚。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中教師要有意識地安排學(xué)生親身實踐，扮演角色，加深對角色的深刻體驗。
　　 4. 布置作業(yè)要巧妙，創(chuàng)造一個溝通的情境
　　 學(xué)生的第一任老師是家長。一方面，提醒家長要重視兒童早期口語交際訓(xùn)練，當(dāng)孩子的熱心聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練在家庭中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《小熊住山洞》后，請孩子們把這個故事講給爸爸媽媽聽，把學(xué)習(xí)的快樂和他們一起分享；母親節(jié)到了，給媽媽做張愛心卡，并說上幾句祝福的話；班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把爸爸媽媽介紹給他認(rèn)識；把班級獲得了模特比賽第一名的好消息告訴父母，讓他們和我們一起分享成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生既樂意去做，又感興趣，更重要的是口語交際能力也在不知不覺中得到了鍛煉。
　　 總之，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，它是參加一切實踐活動必備的基本功。只要通過這些努力，學(xué)生說話的膽量就會逐漸變大，語言也會流利許多，就算是遇到陌生人的時候也能大大方方、較完整地把話說好。教師只要常抓不懈，學(xué)生們的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天！
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