新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，讓學(xué)生盡快、盡早、盡可能多地認(rèn)識(shí)漢字，幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀階段，為學(xué)生獲取更多信息，促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展提供條件。不難看出，新課標(biāo)加大了一二年級(jí)的識(shí)字量，加快了識(shí)字的步伐，注重了識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合。識(shí)字量的加大，識(shí)字步伐的加快，字多、形多、讀音多、難認(rèn)、難寫、難記，單憑課堂上的加分鐘很難讓學(xué)生掌握這么多的漢字。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?
　　一、借助學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂
　　我們的學(xué)校是一座現(xiàn)代化的美麗學(xué)校，寬敞的教學(xué)樓，蔥郁的花草樹木，整潔的操場(chǎng)，看著令人陶醉。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著人們。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。教師可以一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園。一邊引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，有意無(wú)意地去閱讀學(xué)校板報(bào)、走廊張貼的名言警句。學(xué)生就會(huì)在一次又一次這樣的活動(dòng)中親近校園，了解校園。同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。如“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“為中華之崛起而讀書”等較復(fù)雜的字。學(xué)生不但能認(rèn)讀，而且在認(rèn)讀的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。另外，我們可以在教室的墻報(bào)上開設(shè)一個(gè)“課外識(shí)字展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、校園里認(rèn)識(shí)的生字新詞剪貼到展示臺(tái)上，與其他小朋友一起認(rèn)讀，一起享受生活中識(shí)字的快樂(lè)。
　　二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭
　　如今是信息時(shí)代，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，有寬帶網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視等。特別是豐富多彩的動(dòng)畫片更是吸引孩子們的眼球，如現(xiàn)在風(fēng)靡各地的《喜羊羊和灰太狼》《哆啦A夢(mèng)》《西游記》等，所以當(dāng)“別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象。天再高心情一樣奔放，每天都追趕太陽(yáng)……”的主題歌響起時(shí)，孩子們就會(huì)情不自禁地跟著電視節(jié)目下方的字幕唱起來(lái)。他們?cè)诙犇咳局邢硎苤賰汗?jié)目帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下認(rèn)識(shí)了許多漢字。教師平時(shí)通過(guò)上門家訪、家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和校通訊平臺(tái)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)把家庭常用物品寫上名稱，注上拼音，學(xué)生利用以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字。這樣，孩子的識(shí)字積極性很高，不僅能識(shí)記實(shí)物名稱，還能自發(fā)地去認(rèn)讀年畫、春聯(lián)上的漢字。
　　三、利用母語(yǔ)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)
　　生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，生活在信息社會(huì)的小孩，無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道。周末，孩子們都非常樂(lè)意和家長(zhǎng)一起上街、旅游。商店的店名，各種商品的名稱、廣告，旅游景點(diǎn)的名稱等都是識(shí)字教學(xué)極寶貴的資源。教師引導(dǎo)學(xué)生在爸爸、媽媽帶他們上街玩、旅游時(shí)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽廣告牌上寫的是什么，這個(gè)店叫什么名字，商店里哪種商品叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺(jué)就記住了。如教了《自選商場(chǎng)》后。讓學(xué)生跟隨父母到超市里找找課堂上認(rèn)識(shí)的生字。同時(shí)，還教育學(xué)生做生活中的有心人，有意識(shí)地搜集一些商品包裝袋、商標(biāo)等，自主學(xué)習(xí)漢字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。如“府上人家”“耀達(dá)商場(chǎng)”“上島咖啡”“娃哈哈”這些字，都是學(xué)生在生活中漸漸認(rèn)識(shí)的?！吧鐣?huì)即學(xué)?！?，教師要充分利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽、實(shí)踐活動(dòng)等形式，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭的人力物力，努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字資源的最大化。
　　四、組織游戲活動(dòng)，使識(shí)字寓教于樂(lè)
　　游戲是學(xué)生生活中的重要組成部分。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，對(duì)游戲。他們總是樂(lè)此不疲的。引導(dǎo)他們?cè)谟淇?、輕松的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些字詞，寓教于樂(lè)，不失為一種識(shí)字的好辦法。例如，在課余引導(dǎo)孩子們開展游戲：猜字謎?！按笱┞湓跈M山上”“一口咬掉牛尾巴”“田里長(zhǎng)青草”，孩子們通過(guò)編字謎、猜字謎鞏固生字。再如“詞語(yǔ)接龍”游戲，“大——大人——人口——口水——水車——”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)組的詞又多又快又準(zhǔn)。
　　五、鼓勵(lì)課外閱讀，使識(shí)字在閱讀中鞏固
　　低年級(jí)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識(shí)。注音彩繪版的兒童讀物文質(zhì)兼美，圖文并茂，故事里的每個(gè)字、每個(gè)詞都帶有感情色彩，代表著故事人物的喜怒哀樂(lè)。孩子在具體的故事情節(jié)中，與每個(gè)字、每個(gè)詞見面，此時(shí)他們的左腦的形象思維處于最活躍狀態(tài)，而右腦吸收著這些文字符號(hào)，左右腦協(xié)同、使文字自然地儲(chǔ)存在人腦里了。鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，鞏固學(xué)過(guò)的生字。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，感受閱讀、識(shí)字的樂(lè)趣。
　　總之，在低段識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，采用科學(xué)的識(shí)字方法，拓展識(shí)字渠道，開展形式各樣的實(shí)踐性識(shí)字活動(dòng)，提高識(shí)字效率。
　　(作者單位　浙江省臨海市中山實(shí)驗(yàn)小