從教十余載，積累了點滴教學經(jīng)驗愿與從事一年級語文教學的教師一起分享。教學時常常會遇到這樣的問題，學生識字少，做題時題的要求不能順暢地讀下來，也就不明白題意，需要長時間的教師讀題，學生再做。有時即使是十句八句的小故事，也讀不下來，針對教學中遇到的這樣的問題，首先要幫助學生擴大識字量。我的具體做法如下：

一、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字方法，逐漸培養(yǎng)識字能力

學生掌握了識字方法，具有一定的識字能力是增加識字量的關(guān)鍵。識字方法有很多，比如：熟悉的字加上偏旁、熟悉的字換個偏旁、熟悉的字拼在一起、形近的字比較著記、會意字記法、形聲字記法等等，在教學中教師可根據(jù)課堂中的識字內(nèi)容引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法并掌握。比如，在教學“清、請、情、睛、蜻”時，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)都有“青”字，再讀一讀每個字，學生又會發(fā)現(xiàn)每個字的讀音又和“青”的音相近，每個字表示的又都和左邊的偏旁有關(guān)。再如，教學“淋、灑、油”幾個生字，把這幾個字放在一起，讓學生去觀察：偏旁相同，去掉后又是你認識的什么字，你可以用什么方法記住它？有了教師的引導(dǎo)，學生對識字方法有了點滴積累，在教學識字園地中“我的發(fā)現(xiàn)”時，放手讓學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)，不斷增強發(fā)現(xiàn)意識，掌握識字方法，并把獲得的方法運用到以后的識字過程之中，通過各種途徑自己識字，培養(yǎng)了識字能力。

二、激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，也是學習活動的主要動機，只有讓兒童感到做某件事情很快樂時他們才會有興趣。而單純的識字教學會讓他們煩躁乏味，效果也不會很好，只有學生對識字感興趣時，才能積極主動、愉快地投入，才不會感到識字是一種負擔，所以，教師要從識字教學中挖掘有趣的因素，激發(fā)學生的興趣。

一年級學生活潑好動，好奇心強，我根據(jù)兒童的年齡特點，調(diào)動學生自己的生活積累，有時用猜謎語、編兒歌、看圖、游戲、做動作等方式識字，讓學生愛識字，通過這樣的方式讓學生對生字有深刻的印象，同時也調(diào)動了學生學習生字的積極性。

三、交流識字途徑，互相學習，互相促進，培養(yǎng)識字的好習慣

生活是小學生識字的平臺，引導(dǎo)學生在生活中做個細心的人，讓他們在生活中多留意墻上的廣告、電視、宣傳單、牌匾等生動的識字教材中的字。然后，在班級中教師可定期給學生展示識字成果，交流識字途徑，讓學生互相學習，互相促進。學生講自己是怎么認識這些字的，有什么好辦法，大家共享識字成果。既擴大了識字效果，分享了識字樂趣，感受到成功的快樂，又激發(fā)了學生主動識字的愿望，學生經(jīng)常有機會展示自己在生活中認識的字，不僅可以鞏固課內(nèi)識字，而且還會增識許多漢字，培養(yǎng)了自主識字的習慣。

總之，教師有意識地、一點一滴地、持之以恒地加以引導(dǎo)，不僅使學生很快增加識字量，還為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

（作者單位　吉林省長春市朝陽區(qū)永春中心校）