摘 要：多媒體已經(jīng)被充分運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并成為一種行之有效的輔助教學(xué)方法。從多媒體教學(xué)手段的引入，促使語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行變革；增強(qiáng)情境交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力；利于學(xué)生抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深對(duì)教材的理解；提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中所花費(fèi)的時(shí)間等方面進(jìn)行了闡述，希望對(duì)各位同仁的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語(yǔ)文閱讀；情境交流；能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展向當(dāng)今教學(xué)提出了更高的要求，就是教育應(yīng)較少致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)轉(zhuǎn)為努力尋求獲得知識(shí)的方法。教師的作用也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)是以學(xué)生為主體地位的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與自行感悟。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，教師尤其要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多媒體教學(xué)就是把各個(gè)多媒體要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作，給當(dāng)今教學(xué)注入新的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師若能巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出與之相適應(yīng)的情境，必然會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學(xué)手段的引入促使語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行變革

目前，中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面大且廣，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大。大量的語(yǔ)文閱讀知識(shí)如果仍用古老的“填鴨”式教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，顯然是極不現(xiàn)實(shí)、極不科學(xué)的。因此，在先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師必須要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段倡導(dǎo)“交互式”教學(xué)，它通過(guò)教師制作課件或借鑒網(wǎng)上教學(xué)資源，以友好的人機(jī)對(duì)話、快捷的信息交流等，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，極大地刺激了學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的求知欲與興奮點(diǎn)，從而活躍了課堂氛圍，切實(shí)減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的推進(jìn)作用。為了增強(qiáng)多媒體動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩的效果，創(chuàng)設(shè)出更為形象逼真的情境，教師就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)與研究，不斷以先進(jìn)的多媒體方法融入日常教學(xué)工作中。為了跟進(jìn)高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，教師會(huì)不斷自我加壓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，無(wú)形中收獲了更多先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握了更為科學(xué)的教學(xué)方法，并有意無(wú)意地貫穿于閱讀教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上不斷推陳出新。

二、增強(qiáng)情境交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

傳統(tǒng)的以范讀、講述為主的教學(xué)模式，依靠的只是教師一張嘴，信息傳遞單調(diào)乏味，致使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體教學(xué)則融形、聲、光、色于一體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等進(jìn)行情景展現(xiàn)，使抽象概念形象化、理論問(wèn)題直觀化，把與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬進(jìn)課堂。學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文，一邊看圖畫(huà)或視頻，輕松地抓住事物本質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)的視頻在大屏幕上展示情境，之后，以文字形式彈出問(wèn)題，或在情境展示過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題，以景激情，激起學(xué)生的求知欲。如：在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇散文中，一邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀，一邊欣賞一幅幅草長(zhǎng)鶯飛的江南春景圖。學(xué)生在愉悅了耳、眼的同時(shí)，必將得到一種美的啟迪和享受，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀能力。當(dāng)然，多媒體具有交互性強(qiáng)的功能，可以隨時(shí)重播情境，在反復(fù)回味、深入理解后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展討論，最終解決問(wèn)題。

課后的語(yǔ)文閱讀練習(xí)也可運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件等，給學(xué)生展示更多感興趣的課文閱讀補(bǔ)充材料，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式變得更加活潑、新穎，把語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容拓展得更加廣闊、深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)文閱讀由枯燥單調(diào)變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。如在課后學(xué)習(xí)《祖國(guó)山水多美麗》一文時(shí)，過(guò)去學(xué)生只能通過(guò)教師介紹，結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，對(duì)課文內(nèi)容有了豐富的補(bǔ)充，既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料，又能收聽(tīng)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看等感觀獲得大量的知識(shí)記憶與內(nèi)心感受，真正體會(huì)到什么是震耳欲聾，什么叫飛瀑彩虹……幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、體會(huì)，使其學(xué)習(xí)興趣大增。

三、利于學(xué)生抓住難點(diǎn)與重點(diǎn)，加深對(duì)教材的理解

語(yǔ)文閱讀教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，但其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清的，如《飛向藍(lán)天的恐龍》這類(lèi)科學(xué)性較強(qiáng)，且無(wú)法觀察、體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景的推理性文章，教師不大好把握，而學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以形象思維為主，對(duì)這類(lèi)內(nèi)容也不好理解，形成盲區(qū)，成為教學(xué)難點(diǎn)。在這種情況下，教師過(guò)去只能采用給學(xué)生看掛圖或投影片等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，但這種教學(xué)靜止、簡(jiǎn)單、抽象，難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生會(huì)因興趣不濃、想象不足、理解有限的原因，給教學(xué)順利進(jìn)行帶來(lái)一定難度。

而現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影等形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生深入理解課文含義，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《船過(guò)三峽》一文時(shí)，很多學(xué)生從未去過(guò)三峽，缺乏親身體會(huì)，光從“嘶鳴吼叫、七彎八拐、東闖西撞”等體會(huì)船險(xiǎn)、水急、山奇等特點(diǎn)，學(xué)生根本無(wú)法真正理解，如教學(xué)時(shí)利用多媒體直接演示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，做到圖文并茂，學(xué)生耳聽(tīng)江水的吼叫，眼看江水旋渦連旋渦，大輪船上下顛沛，如臨其境。學(xué)生“耳聞目睹”了三峽奇麗雄偉的風(fēng)光，心中的豪情也會(huì)油然而生，朗讀時(shí)就會(huì)自然而然地讀出了感情，也為課文的背誦打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，解決了本文教學(xué)的另一重點(diǎn)，可謂兩全其美。

四、提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中所花費(fèi)的時(shí)間

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳輸信息量大、形式多樣的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，廣泛聯(lián)想，從而多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。同時(shí)，高密多變的信息傳遞，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。計(jì)算機(jī)媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，由于兼容性強(qiáng)，它可以把VCD、錄像帶、照片以及各種圖片等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)信號(hào)，資源廣泛，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中，可以把需要的圖、文等靈活、簡(jiǎn)便地編入程序中，上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)的需要再放映出來(lái)，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)節(jié)奏緊湊化，信息傳遞速度快，預(yù)感性能好，使許多教學(xué)準(zhǔn)備工作事先完成，教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，強(qiáng)化思維導(dǎo)向，這樣不僅能加快學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，同時(shí)也省去了教師在課堂上繪圖和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，增大了知識(shí)傳輸?shù)拿芏群托Ф?，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中巧用多媒體手段，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不能替代的作用。

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[2]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)情境論.廣西教育出版社，2006.

（作者單位 江蘇電大通州學(xué)院）