作為交際工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)，聽(tīng)力是言語(yǔ)交際能力的重要方面，是獲得語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高“說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的必備條件，然而，許多學(xué)生感到聽(tīng)力難以提高，很多教師也為此感到困惑。如何有效地解決這一教與學(xué)的矛盾？現(xiàn)將本人的教學(xué)探討總結(jié)如下：

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和聽(tīng)力技能理解所聽(tīng)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的高低，直接影響聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括：音標(biāo)、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)部分。如果學(xué)生沒(méi)能掌握好發(fā)音，沒(méi)有累計(jì)大量的詞匯，沒(méi)有完善的語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1.語(yǔ)音障礙

有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)掌握正確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如bad/bed，sheep/ship 等。

2.詞匯障礙

在日常教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，為學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，因?yàn)樗且磺杏⒄Z(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。詞匯量大小是決定性的因素，如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯量，便無(wú)法聽(tīng)懂及理解句意，無(wú)法讀出文章，無(wú)法寫(xiě)出文章，也就無(wú)法做題，所以英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)教學(xué)中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.語(yǔ)速障礙

英語(yǔ)課文磁帶讀速較慢，教師上課時(shí)的語(yǔ)速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了教師上課時(shí)的語(yǔ)速，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化更是無(wú)所適從。

二、母語(yǔ)干擾的障礙

許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，常受母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣用漢語(yǔ)來(lái)理解句子，用中文逐詞逐句心譯，無(wú)暇顧及聯(lián)系上下文，影響了對(duì)句義的理解，記憶的效果和速度也受到了影響。

三、文化背景知識(shí)的障礙

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的英美歷史和文化背景、了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式。如果學(xué)生了解了西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)，那么當(dāng)他聽(tīng)到“April Fool”時(shí)，就知道下面有很多搞笑的事情發(fā)生。

四、心理因素的障礙

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐證明，良好的心理和精神狀態(tài)是提高聽(tīng)力的保證，所以在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，播放一些悅耳的音樂(lè)，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)指責(zé)，多加對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力信心和興趣，使其效果更好。

（作者單位 河北省廊坊市新世紀(jì)中學(xué)）