一間教室，一方講臺(tái)，一支粉筆，一摞教案，一晃就是20多年。一路風(fēng)塵，一路歌唱；滿(mǎn)途花香，滿(mǎn)懷情意。
　　一支“桃花”真誘人，滿(mǎn)園花果醉我心
　　引領(lǐng)我的是那美麗的“桃花”，我因之而收獲了滿(mǎn)園的花果。那是20多年前的一支“桃花”，是一個(gè)美麗故事中的“桃花”。
　　古時(shí)候，歐洲有一個(gè)國(guó)王舉行了一次隆重的授獎(jiǎng)儀式，全國(guó)所有的能工巧匠、詩(shī)人學(xué)者、英雄豪杰云集京城競(jìng)相展示自己的才華，等待授獎(jiǎng)；但國(guó)王沒(méi)有給他們授獎(jiǎng)。最后，在一片金色的霞光中，一個(gè)小女孩挽著一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老教師來(lái)到國(guó)王面前，說(shuō)：“陛下，祖國(guó)滿(mǎn)地的‘桃花’都開(kāi)了！……”國(guó)王走下寶座，滿(mǎn)面春風(fēng)地來(lái)到老教師的跟前，滿(mǎn)懷敬意地向他鞠了一躬，然后把從阿爾卑斯山上采下的一支桃花別在了老教師的胸前……
　　初次看到這個(gè)故事，我還就讀于師范學(xué)院，那紅艷艷的桃花就成了我心中的一種夢(mèng)想、一種期待！然而讓我意想不到的是，我的夢(mèng)想很快就變成了現(xiàn)實(shí)。
　　1990年9月，我的夢(mèng)想舞臺(tái)落在了枝江市顧家店鄉(xiāng)馬家鋪村的鄉(xiāng)村初中，學(xué)校總共只有兩個(gè)教學(xué)班，三溜兒矮矮的平房組成簡(jiǎn)單的校園。我擔(dān)任初二年級(jí)一個(gè)班的班主任、語(yǔ)文教師兼地理教師。雖然我是地地道道的農(nóng)民的女兒，但作為一個(gè)二十來(lái)歲的青年要在這里放飛教育的理想，我的確難有自信，心底生發(fā)出一種被發(fā)配邊疆的蒼涼和無(wú)奈。教師節(jié)這一天，我失落的陰影依然濃重，漫不經(jīng)心地上完課，正準(zhǔn)備離開(kāi)，一位淳樸的鄉(xiāng)村女孩用一個(gè)小玻璃瓶插著幾支紅艷艷的野花慎重地捧到我的面前，我驚呆了！這不就是我夢(mèng)想中的情景？這不就是我期待的“桃花”？雖然這不是國(guó)王的授獎(jiǎng)，但我知道，這是淳樸的鄉(xiāng)村女孩用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)對(duì)新老師的喜歡和敬意，我的臉上終于現(xiàn)出了久違的笑容。我的第一個(gè)教師節(jié)，那一支美麗的“桃花”成為了我永不磨滅的記憶。
　　因?yàn)槟且恢А疤一ā?，我不再抱怨校舍的?jiǎn)陋，工作的繁重；因?yàn)槟且恢А疤一ā?，我不再抱怨社交的平淡，生活的清苦；因?yàn)槟且恢А疤一ā?，一個(gè)個(gè)周末我不厭其煩地待在校園里和學(xué)生一起辦黒板報(bào)、搞文藝活動(dòng)；為了那一支“桃花”，我一次次穿過(guò)泥濘的鄉(xiāng)間小路，頂風(fēng)冒雨去走訪(fǎng)學(xué)生的家庭。那一支“桃花”呀，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)寂寞地開(kāi)了兩年！
　　日子過(guò)得真快！我已從教20多年，我把那一支珍貴的“桃花”悄悄移植到我的心田，開(kāi)放在一年四季，春夏秋冬。因胸懷那一支燦爛的“桃花”，我從偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)到城鎮(zhèn)，從小城鎮(zhèn)來(lái)到枝江縣城，從縣城走向宜昌。匆匆而去的歲月里，我迎來(lái)過(guò)一茬又一茬的學(xué)子，放飛過(guò)無(wú)數(shù)紅艷艷的希望；我送走了一屆又一屆的畢業(yè)生，收獲過(guò)許多沉甸甸的喜悅。當(dāng)香山紅葉不遠(yuǎn)千里飄然而至，當(dāng)華東的桂花飄來(lái)淡淡的清香，當(dāng)南國(guó)海風(fēng)捎來(lái)真誠(chéng)的問(wèn)候，當(dāng)西北沙漠傳來(lái)駝鈴的聲響，幸福和快樂(lè)就會(huì)溢滿(mǎn)我的心房。
　　2010年9月，又一個(gè)教師節(jié)來(lái)了，歲月的年輪也將“親愛(ài)的梅姐”轉(zhuǎn)動(dòng)成了“敬愛(ài)的梅媽”，可愛(ài)的孩子們給我授獎(jiǎng)了，我成為了他們的“模范媽媽”。語(yǔ)文科代表宣讀了這樣的頒獎(jiǎng)詞：“桃葉傳情香萬(wàn)里，梅花傲雪笑東風(fēng)。她為了那一支桃花到來(lái)，卻更像山巖上的紅梅花，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)！她是嚴(yán)慈相濟(jì)的班主任，她是飽含感情的語(yǔ)文教師，她更是我們的體貼王——模范媽媽。桃花潭水深千尺，不及恩師育我情。”不管這詞中有多少不虞之譽(yù)，我只是喜歡這溫馨幸福的封號(hào)。還有十幾年的教育人生，我還會(huì)成為更多的孩子的“模范媽媽”“模范奶奶”。因?yàn)?，我還在路上。
　　朵朵“梅花“香襲人，一路吮吸一路新
　　引領(lǐng)我的是那清香的“梅花”，吮吸朵朵花香，我也成為了一朵香氣初綻的“梅花”。
　　1998年的初夏，湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽在宜昌市一中舉行，當(dāng)時(shí)的我在普通高中任教，有幸觀(guān)摩學(xué)習(xí)。我雖然拿到過(guò)枝江市的優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，但是參加那一次的比賽活動(dòng)，讓我獲益匪淺。宜昌市一中朱靜老師的那一朵“梅花”更是讓我大開(kāi)眼界。原來(lái)，課還可以這樣上！
　　朱靜老師上的是《雷雨》，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了十幾年，我依然記憶猶新。記得她的導(dǎo)入，由“戲劇”二字的繁體書(shū)寫(xiě)導(dǎo)入“戲劇沖突”，了解文本的基本情節(jié)。記得她的朗讀，一把扇子為道具，一個(gè)人扮演兩個(gè)角色：扇子打開(kāi)后，她是周樸園；扇子合起來(lái)，她又是魯侍萍。
　　我當(dāng)然還記得那一朵“梅花”的品析，可愛(ài)的學(xué)子品出了多少情意！這一個(gè)小小的窗口，掀起了課堂探究的高潮，更讓我們窺見(jiàn)了語(yǔ)文課堂的神奇！這一朵清香的“梅花”呀，猶如一支興奮劑，刺激著我有些麻木的神經(jīng)，讓我去追尋語(yǔ)文的美麗！
　　兩年后，又一朵“梅花”的清香深深地吸引了我。那時(shí)，我從位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通高中應(yīng)聘到枝江一中不久，語(yǔ)文課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有上路。學(xué)校開(kāi)展“特級(jí)教師示范周”活動(dòng)，湖北省著名特級(jí)教師，當(dāng)時(shí)枝江一中的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)周世忠老師上了一節(jié)示范課，正好又是《雷雨》。
　　周老師將課堂中心確定為賞析一朵“梅花”的細(xì)節(jié)。以點(diǎn)帶面，定點(diǎn)爆破，全面開(kāi)花。這是高妙的教材處理藝術(shù)，是一種深厚功力的展示。
　　周老師引導(dǎo)學(xué)生賞析梅花細(xì)節(jié)，層層挖掘，說(shuō)那梅花是魯侍萍的賢惠、心靈手巧，是純情少女真愛(ài)的表白，一朵梅花一顆心！這是精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，更是自如的情感熏陶。
　　周老師信手拈取生活中的素材，將現(xiàn)代人簡(jiǎn)單的補(bǔ)丁方式與侍萍繡梅花對(duì)比，將現(xiàn)代生活直露的愛(ài)情表白方式與侍萍的含蓄對(duì)比，這是一種巧于誘導(dǎo)的藝術(shù)。
　　周老師還自創(chuàng)一幅對(duì)聯(lián)，將課堂推向高潮。“三十年風(fēng)風(fēng)雨雨，素梅依舊留清香，忘也難忘；兩代人恩恩怨怨，浮萍總是枕寒流，了猶未了”。這是才情和技巧的高度融合。
　　記得當(dāng)時(shí)一下課，就有教師說(shuō)：“周老師，我真的一輩子也忘不了您的那一朵梅花。”是的，永遠(yuǎn)忘不了！坐在周老師的課堂，是一種藝術(shù)享受；成為周老師的徒弟，是我一生的榮幸！我永遠(yuǎn)忘不了那一朵“梅花”，忘不了我所聽(tīng)過(guò)的周老師的每一節(jié)課；更忘不了周老師那飽滿(mǎn)的語(yǔ)文情懷，永恒的教學(xué)藝術(shù)，永遠(yuǎn)的青春精神。這都是我值得珍藏的清香的“梅花”呀！
　　其實(shí)，這樣的“梅花”還有許多。多次聆聽(tīng)湖北省著名特級(jí)教師胡明道老師的課，無(wú)論是十多年前在宜昌所上的《七根火柴》，還是2010年在貴陽(yáng)所上的《囚綠記》，都給我留下了極其深刻的印象。其實(shí)，胡老師早已成了我心中的偶像。好幾次湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，我都去觀(guān)摩學(xué)習(xí)。坐在那些精彩的課堂，我會(huì)和學(xué)生一起沉醉、興奮和感動(dòng)；走出那些精彩的課堂，我會(huì)做一些整理、交流和思考。因?yàn)槲乙M情吮吸每一朵“梅花”的芳香。
　　印象最深的是2004年的4月，我還在枝江一中工作，我和同組的雷冬梅老師一起去隨州觀(guān)摩湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，因?yàn)橛袃蓚€(gè)會(huì)場(chǎng)，我和雷老師就分工合作，白天兩個(gè)人分開(kāi)聽(tīng)課，晚上在住處互相交流，轉(zhuǎn)抄筆記，直到深夜。當(dāng)時(shí)周世忠老師擔(dān)任優(yōu)質(zhì)課比賽的評(píng)委，回到學(xué)校后，將我們“二梅”聽(tīng)課的故事傳為佳話(huà)。
　　或許正是因?yàn)檫@樣一種虔誠(chéng)，讓我遇見(jiàn)了更多的“梅花”，讓我吸取了更多的精華，我也漸漸地登上宜昌市的講臺(tái)，走向湖北省，也成為了一朵芳香初綻的“梅花”。
　　山高路遠(yuǎn)渾不怕，“蒼松翠柏”伴我行
　　引領(lǐng)我的還有那一株株的“蒼松翠柏”，讓我在教學(xué)研究的天地里仰之彌高，追求不止。
　　進(jìn)入枝江一中之后，我突然覺(jué)得很羞愧：教書(shū)近10年，除了幾篇在宜昌市獲獎(jiǎng)的論文外，在語(yǔ)文教學(xué)研究的天地里幾乎是一片空白。30歲的我開(kāi)始了最初的跋涉，而這樣的跋涉需要引領(lǐng)。首先我依然要感謝我的恩師——周世忠老師對(duì)我的引領(lǐng)。
　　2000年，就在我上完宜昌市高三復(fù)習(xí)備考課不久，周老師提醒我說(shuō)：你可以把這堂課整理成一篇文章，寄出去試試看。在周老師的督促下，我完成了文稿，忐忑不安地交給周老師，他用紅筆對(duì)我的文章進(jìn)行了仔細(xì)的修改，許多地方進(jìn)行了加工潤(rùn)色。于是，我的第一篇文章《用形象化的語(yǔ)言表情達(dá)意》終于發(fā)表在省級(jí)刊物上。寒來(lái)暑往，在枝江一中的六年，是我收獲豐碩的六年，教育教學(xué)一肩挑，教學(xué)教研共繁茂，我獲得了宜昌市青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，先后在省級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表十幾篇文章，參與編寫(xiě)了多本作文教輔書(shū)籍。所有這些教學(xué)教研成果的取得，離不開(kāi)周老師的諄諄教誨和躬身引領(lǐng)。我有幸和周老師共事六年，在同一個(gè)辦公室工作四年。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)年過(guò)半百，依然和我們一起戰(zhàn)斗高三，帶著兩個(gè)班的課。周老師有一句特別經(jīng)典的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)在荊楚大地廣為人知，那就是“語(yǔ)文教師就是要燃燒，不能冒煙！”其實(shí)不僅僅是他的課堂呈現(xiàn)出“燃燒”的精彩，在課堂之外那熊熊燃燒的“語(yǔ)文情懷”，那永遠(yuǎn)不老的青春精神更令我感佩。雙休日辦公室里總有他伏案而作的身影；外出講學(xué)，他總會(huì)提前做好布置安排，把早晚自習(xí)和每天的作業(yè)向科代表細(xì)細(xì)交代。朝夕相處中，我明白了“學(xué)高為師、身正為范”的真正內(nèi)涵；從他的身上，我看到了學(xué)者的姿態(tài)、大師的風(fēng)范。在他的引領(lǐng)下，在學(xué)校過(guò)周末也成為了我的一種習(xí)慣，改作業(yè)，編資料，寫(xiě)文章，還模仿得像模像樣；在他的引領(lǐng)下，我多了一份執(zhí)著和堅(jiān)守，少了一些空虛和浮躁，在不知不覺(jué)中加高了自己人生的標(biāo)桿。高山仰止，景行行止。雖然今天我已經(jīng)不再在他的身邊，但是那紅筆批注的所有文稿將是我一世的珍藏，那風(fēng)雨晨昏中伏案耕耘的身影是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景。
　　師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。教學(xué)研究需要前輩引領(lǐng)，更需要自我孜孜不倦的鉆研和探求。
　　2003年我連續(xù)在高三奮斗四年后，終于被“下放”到高一，沒(méi)有了高考的巨大壓力，卻增添了對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)深入鉆研的興趣。學(xué)習(xí)孫犁的《荷花淀》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞那一幅“白洋淀”的美麗圖畫(huà)，聆聽(tīng)那一曲“夫妻話(huà)別”的心靈之歌；品讀《孔雀東南飛》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生咀嚼“蘭芝嚴(yán)妝”的意義，追尋“蘭芝三別”的美麗；鑒賞狄金森的《籬笆那邊》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“草莓”，尋找“籬笆”，進(jìn)行小組擂臺(tái)；誦讀《伶官傳序》，我用音樂(lè)線(xiàn)條圖示誦讀得抑揚(yáng)頓挫，快慢緩急。求實(shí)求活求新求巧成為我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。2004年我整理自己的課堂教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)“教學(xué)鏡頭”——《發(fā)現(xiàn)“草莓”，尋找“籬笆”》，在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》發(fā)表，這是值得我欣慰的教學(xué)研究的成果。2005年，我聚焦自己課外閱讀中碰到的幾篇關(guān)于先賢墓碑的文章，整合為《先賢墓碑前的跪拜》一文，寄給《作文成功之路》，兩年無(wú)消息，卻在2007年接到用稿通知，發(fā)表了。
　　近年來(lái)，我更多地致力于作文教學(xué)研究，承擔(dān)我校的“激情、達(dá)意”省級(jí)作文課題研究，對(duì)我校的作文教學(xué)的四種課型進(jìn)行實(shí)踐探討和理論歸結(jié)。2009年底在全省作文教學(xué)研討會(huì)上上示范課“設(shè)喻用象，情理融合”，并就作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。2010年春我應(yīng)荊州教科院的邀請(qǐng)到荊州上作文課，交流作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2010年暑假，我有幸參與貴陽(yáng)“人教杯”論壇，就作文快餐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流發(fā)言。近幾年，作文教學(xué)的多篇論文發(fā)表在《考試》《湖北招生考試?讀寫(xiě)在線(xiàn)》《作文與考試》等刊物。
　　我追尋著，探求著，思考著，撰寫(xiě)著，也成長(zhǎng)著，成熟著。雖然與我身邊的“蒼松翠柏”還相形見(jiàn)絀，但是，我相信我能做最好的自己。
　　先哲有言：生無(wú)所息！我雖然已經(jīng)年過(guò)不惑，但我依然會(huì)以奔跑的姿態(tài)跑完全程，因?yàn)?，我還在路上！
　　于漪老師說(shuō)：“做一輩子的語(yǔ)文教師，一輩子學(xué)做語(yǔ)文教師！”這，就是我不變的信仰，這就是我永恒的追求！
　　
　　（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：林靜）