蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，“所謂培養(yǎng)一個人，就是培養(yǎng)一個人的性格”。可見，在個體的個性特征中，性格具有關(guān)鍵的意義。因為性格貫穿在人的全部行為之中，它具體標(biāo)志著一個人的品德、人生觀和世界觀?？梢哉f，性格是一個人的世界觀和人生觀的集中體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視思想政治課自身的學(xué)科知識的傳授，更要重視培養(yǎng)性格健全、個性全面發(fā)展的人，尤其要重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，政治教師要用合理、民主、鼓勵和寬容的態(tài)度對待學(xué)生，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用滿腔的熱情和殷切的期望塑造學(xué)生的性格。
　　一、運用科學(xué)的“三觀”，引領(lǐng)學(xué)生性格的形成
　　人生觀、世界觀和價值觀在整個個性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，政治教師就必須運用各種形式開展教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確地處理與他人、集體的關(guān)系，正確地評價、規(guī)范自身的行為，形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康的發(fā)展。
　　為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，必然要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育，為此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生按照理想生活，也就是教育學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作和實際的生活結(jié)合起來，為了理想而行動，為了理想而生活。一句話，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀是思想政治教學(xué)的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
　　二、通過豐富的知識，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)
　　英國哲學(xué)家培根認(rèn)為，“知識能塑造人的性格：讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確；讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精神，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”?？梢?，通過學(xué)習(xí)和掌握豐富的知識可以拓寬學(xué)生認(rèn)識的天地，啟迪智慧、陶冶情操和錘煉性格，而日常的政治教學(xué)活動正是學(xué)習(xí)和掌握豐富知識的過程，可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真和遵守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，政治教師還要組織各種課外、校外活動，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，為學(xué)生提供鍛煉的機會。在各項活動中，教師要積極關(guān)注每個學(xué)生的行為表現(xiàn)，對良好的行為要及時表揚、鼓勵?？偠灾?，政治教學(xué)課堂是通過多種活動，有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的場所，學(xué)生在掌握一定的科學(xué)文化知識的同時，也在接受一些政治觀點、獲悉一些道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成和發(fā)展自己的性格。無疑，學(xué)生性格上的不足可以通過求知來改變。
　　三、利用教師的人格魅力，感染學(xué)生的性格品質(zhì)
　　早在兩千多年前，亞里士多德就說過，“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿來學(xué)習(xí)他最早的功課的”。對青少年學(xué)生而言，模仿是自我認(rèn)知外界和形成自身行為方式的最具特點的途徑。
　　從政治教學(xué)的角度講，一方面教師以引領(lǐng)者的身份指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周遭的世界，另一方面教師作為周遭世界的一個重要組成部分面對學(xué)生。學(xué)生會觀察教師的言談舉止，教師會潛移默化地影響學(xué)生?；诖?，身教的意義應(yīng)引起政治教師的重視。具體到政治教學(xué)中，政治教師的人格注定影響學(xué)生的人格，政治教師的性格對學(xué)生性格的塑造至關(guān)重要。因此，政治教師應(yīng)不斷完善自己的性格，不停提升自己的人格魅力，為學(xué)生良好性格品質(zhì)的形成奠定美好的根基。
　　四、發(fā)揮集體的教育力量，完善學(xué)生的性格特征
　　馬卡連柯說得好，“只有當(dāng)一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養(yǎng)起來”。因此，良好的集體和集體的輿論對學(xué)生的性格形成具有直接的促進(jìn)作用。政治教師要善于培養(yǎng)良好的集體、營造優(yōu)良的氛圍，在此感召下，久而久之，學(xué)生的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作熱情、性格特征和意志品質(zhì)都會有所改變。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征，諸如誠實、助人、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽感等也都能得到良好的培養(yǎng)。最終，積極進(jìn)取、勇敢頑強、樂于合作和活潑開朗等良好的品行經(jīng)過內(nèi)化而形成學(xué)生的性格特征。根據(jù)馬卡連柯的平行教育原則，只有使每個人的個性都獲得充分的發(fā)展，才會有真正的集體和集體的教育?？傊?，教育了集體，也就教育了每個人；教育了每個人，也必然影響到集體。
　　五、強化鼓勵的方式，提高學(xué)生的自我教育能力
　　優(yōu)良性格特征的養(yǎng)成，并非簡單地受外界客觀因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。尤其到了青年期，個體的自我意識變得越來越重要，居于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。德國哲學(xué)家黑格爾曾說，“一個志在有大成就的人，他必須如歌德所說，知道限制自己”。通過自我意識，個體能夠塑造自己的性格，進(jìn)行自我教育。正確地認(rèn)識與評價自己，既不自視過高，也不自我貶低，才能形成良好的性格特點。教師要讓學(xué)生理解自我教育的意義，鼓勵學(xué)生有意識地進(jìn)行自我約束，因為堅強的性格就是在不斷的自我約束中得到錘煉和塑造的。在教育實踐中，要提高學(xué)生的自我教育能力，就需要通過具體的教育情境，幫助學(xué)生客觀而正確地認(rèn)識和評價自身，增強學(xué)生自覺地發(fā)展、控制和支配自己行為的能力，從而使學(xué)生在自我意識提高的過程中，提升自覺塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。
　　綜上所述，一個人的全部性格特點，實際上是一個人全部生活歷史的積淀。政治教師要特別關(guān)注學(xué)生的性格養(yǎng)成，培養(yǎng)個性全面發(fā)展的學(xué)生，這是思想政治教學(xué)不可遺忘的使命。
　　（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁