教育游戲目前尚無(wú)確切定義，有研究者將“教育游戲”理解成集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、虛擬現(xiàn)實(shí)性等于一體的計(jì)算機(jī)游戲軟件。[1]但本文所指的“游戲”更偏向兒童在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中形式較為隨意的小游戲，并不單單指開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件。英語(yǔ)游戲教學(xué)法圍繞著教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)中，游戲教學(xué)從目的、方法和形式上可分為多種，如語(yǔ)言訓(xùn)練游戲、交際訓(xùn)練游戲等。[2]低段小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，此階段教學(xué)的任務(wù)不在于單詞、語(yǔ)法的強(qiáng)記，而是采用寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　觀察力對(duì)低年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有利于使他們對(duì)事物的共性和個(gè)性保持高度敏感，促進(jìn)他們更好、更快、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　1. 采用競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察
　　低段小學(xué)生頑皮好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此，教師要組織游戲，讓兒童在游戲中鍛煉有意識(shí)觀察。例如，在講單詞的時(shí)候，可采用的游戲是“Find Out”。教師出示兩張看起來(lái)很相似的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的不同之處。小學(xué)低段學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)真細(xì)致地按照教師的要求投入到觀察中去，并在較短的時(shí)間內(nèi)做出迅速反應(yīng)。
　　2. 教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察方法
　　教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分類觀察法。例，教師出示一幅彩色圖片。首先，提示學(xué)生先觀察符合約定俗成的事物。如藍(lán)色的天、白色的云、綠色的草地和紫色的茄子都是符合約定俗成的事物。因此，在記憶這些東西的顏色時(shí)，學(xué)生可以按照約定俗成的規(guī)則去記憶。其次，啟發(fā)學(xué)生觀察新奇特異的事物。例如，橘色的卡車(chē)，這種顏色跟我們尋常看到的不一樣，所以需要特殊記憶這一顏色。在看圖游戲中，由于畫(huà)面中的東西比較多，比較復(fù)雜，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分類法進(jìn)行觀察。否則，就有可能遺漏或記混記錯(cuò)它們的顏色。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力
　　在交際活動(dòng)中，反應(yīng)能力和應(yīng)變能力是十分重要的。低段小學(xué)生的反應(yīng)速度還不快，不能在短時(shí)間內(nèi)回答對(duì)方的問(wèn)題。因此，游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的好途徑。
　　在游戲“說(shuō)一說(shuō)”中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行分類，學(xué)生會(huì)將單詞分成學(xué)具類、水果類、顏色類和動(dòng)物類等。教師讓每組的每個(gè)學(xué)生說(shuō)出同類中的不同單詞，同組內(nèi)成員不能重復(fù)，說(shuō)得多的一組獲勝。在這個(gè)游戲中，學(xué)生既學(xué)會(huì)歸納又學(xué)會(huì)應(yīng)變。學(xué)生喜歡這種緊張而刺激的游戲，他們?cè)谟螒蛑心苎杆俜磻?yīng)、隨機(jī)應(yīng)變。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)的單詞已被之前的學(xué)生說(shuō)過(guò)，這個(gè)學(xué)生就必須在限定的時(shí)間內(nèi)再說(shuō)出其他同類的單詞。在這個(gè)過(guò)程中，集體榮譽(yù)感使學(xué)生在做游戲時(shí)需要不停地思考，回憶所學(xué)單詞并快速分類，最終迅速地做出反應(yīng)。
　　又如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于職業(yè)的單詞doctor，farmer，nurse，driver后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看到的物品聯(lián)想，說(shuō)出有關(guān)聯(lián)的單詞。例如，看見(jiàn)聽(tīng)診器時(shí)，學(xué)生會(huì)回答doctor；看見(jiàn)注射器時(shí)，學(xué)生會(huì)回答nurse；看見(jiàn)汽車(chē)方向盤(pán)時(shí)，學(xué)生會(huì)回答driver；看見(jiàn)鋤頭時(shí)，學(xué)生會(huì)回答farmer；看見(jiàn)紅十字架時(shí)，學(xué)生可以回答doctor，也可以回答nurse。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)思維，快速做出反應(yīng)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力
　　表現(xiàn)力強(qiáng)的人往往有很強(qiáng)的溝通能力，其語(yǔ)言和行為也有較強(qiáng)的感染力。如何在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力呢？
　　1. 教師示范，喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望
　　低段小學(xué)生易受到教師的影響，如果教師能通過(guò)表情和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，不僅能使教學(xué)充滿極強(qiáng)的感染力，更能為學(xué)生的大膽表現(xiàn)做出示范。例如，在猜單詞的游戲中，教師可用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)yucky這個(gè)單詞，通過(guò)擠眼睛、伸舌頭，并說(shuō)出一個(gè)極其形象的擬聲詞“呃”，將此詞表現(xiàn)得淋漓盡致。只有教師敢于在學(xué)生面前大膽表演，學(xué)生才會(huì)有表現(xiàn)的欲望。
　　2. 引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高表現(xiàn)力
　　肢體語(yǔ)言是借助身體動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意，它可以使人的表達(dá)更加形象、具體、生動(dòng)，并富有極強(qiáng)的感染力。教師可以在游戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們使用肢體語(yǔ)言來(lái)提高表現(xiàn)力。
　　在做單詞游戲時(shí)，教師叫一名學(xué)生面對(duì)其他學(xué)生，其他學(xué)生讀出教師指向的單詞，讓那名面對(duì)全體的學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)單詞；或者，教師讓一名學(xué)生看紙條做動(dòng)作，其他學(xué)生猜測(cè)他要表達(dá)的單詞等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)頭、身體和手等部位來(lái)表達(dá)這些詞。例如，用晃動(dòng)的身體表現(xiàn)windy，用手做下雨?duì)畋憩F(xiàn)rainy，用手扇風(fēng)的動(dòng)作表現(xiàn)sunny等。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用肢體動(dòng)作代替言語(yǔ)，既提高其表達(dá)能力，又強(qiáng)化其對(duì)單詞的記憶。
　　當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)力出現(xiàn)參差不齊的狀況時(shí)，教師要正確對(duì)待這種差異。低年段小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)依賴外界的反饋，尤其是源于教師的肯定。因此，教師要充分保護(hù)兒童的自尊心和自信心，重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在游戲中，輪到一個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)bug一詞。起初他半天沒(méi)動(dòng)——不難猜出這個(gè)孩子面臨著一個(gè)“大挑戰(zhàn)”。突然他靈機(jī)一動(dòng)，想起書(shū)本上bug一詞的配圖：一個(gè)小瓢蟲(chóng)正在照鏡子梳頭發(fā)。于是他巧妙地模仿了這個(gè)動(dòng)作。本來(lái)我以為這不足以表達(dá)出單詞的特性，不算成功的表演，但沒(méi)想到其他學(xué)生一下就猜出來(lái)了。此后，學(xué)生們每做這個(gè)動(dòng)作，便能聯(lián)想到bug。據(jù)此可知，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，隨意給學(xué)生“定位”。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力和求異能力是不可缺少的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要教會(huì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)變換思維的角度，不拘于固定的思維模式。
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
　　發(fā)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊、多維發(fā)散的狀態(tài)。在英語(yǔ)游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)使學(xué)生在思考的過(guò)程中收獲知識(shí)，形成好的思維習(xí)慣。例如，用elephant這個(gè)單詞中的字母組合成新的單詞。學(xué)生可以組成ant，an，tan，tea，pant，pet，late等。在這個(gè)游戲中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，盡力找出不同的答案，從而發(fā)展其發(fā)散思維。
　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維
　　聯(lián)想思維，就是人們通過(guò)一件事情的觸發(fā)而想到另一些事情上的思維。聯(lián)想能夠克服兩個(gè)不同的概念在意義上的差距，并在另一種意義上把它們聯(lián)