書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)的重要舉措。[1]近年各地在積極推進(jìn)“兩考”（中考和高考）公平的進(jìn)程中，把學(xué)生試卷掃描至電腦，進(jìn)行網(wǎng)上判卷，書寫再次成了全民關(guān)注的焦點、學(xué)校備考的熱點。可以毫不夸張地說，人們寫出來的字，展示著書寫人的形象，蘊(yùn)蓄著書寫人的雅俗，關(guān)乎著書寫人的前途，決定著書寫人的命運(yùn)。
　　一、書寫現(xiàn)狀
　　從表中可以看出：高考書寫量呈遞增態(tài)勢，這對現(xiàn)代中小學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力呈現(xiàn)有所削弱的趨勢。文字交流被弱化以后，學(xué)生失掉了一塊書寫訓(xùn)練陣地。
　　現(xiàn)在，學(xué)生的書寫狀況怎樣？存在一些什么問題？筆者在一線進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，得出的結(jié)論是：不好認(rèn)、不好看、速度慢。簡而言之，“差和慢”。
　　中小學(xué)生的書寫，老師和家長大都不滿意。2009年，在全國七個省(市)進(jìn)行的一項關(guān)于漢字書寫水平的調(diào)查顯示，接受問卷調(diào)查的3 000多名教師中，有60%的人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的書寫水平下降或者是明顯下降。[2]雖然教師、學(xué)生、家長都知道書寫的重要性和現(xiàn)實的嚴(yán)峻性，但由于情況復(fù)雜，原因多樣，也只好任其發(fā)展而致積重難返了。
　　二、問題成因
　　1．書寫“差”的成因
　　表2是筆者于2007年在某校四年制初一和三年制初一采集的調(diào)查數(shù)據(jù)。其中，“優(yōu)秀作品”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的相關(guān)學(xué)段執(zhí)行，四年制初一要求：“用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度”；三年制初一要求“在使用硬筆熟練地書寫的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度”。[3]
　　數(shù)據(jù)表明：“雙姿”問題，成了中小學(xué)生書寫的難題，是寫字教學(xué)的“頑癥”。姿勢有問題，寫出的漢字自然也有缺陷，連工整都達(dá)不到了，美觀更是侈談。
　　下面就坐姿、執(zhí)筆姿勢、訓(xùn)練及其他問題，分別進(jìn)行論述。
　?。?）坐姿問題
　　書寫鋼筆字（含鉛筆、中性筆、圓珠筆等硬筆）應(yīng)保持正確的身姿。一般說來，書寫毛筆字所講究的頭正、身直、胸舒、臂開、足安五點，也適用于鋼筆字的書寫。“頭正”，就是頭部端正，不左右歪斜，稍微向前些，雙眼之間如果畫一條線的話，這條線要和桌子成平行線。這樣，視線正，下筆才能看得準(zhǔn)，有利于把字寫端正，還可以防止損傷視力?！吧碇薄?，就是身子要坐端正，兩肩齊平，腰部挺起。這樣，能保持精神振奮。另外，胸部不要緊貼桌邊，以免妨礙呼吸。“臂開”，就是兩臂自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，成均衡之勢。這樣，寫字時揮筆自如，橫易平，豎易直，撇捺也容易展開?！白惆病?，就是兩腳要自然地放平、踏實，不要交叉、蜷腿和翹腳尖。這樣，身體穩(wěn)定，不至因搖晃而影響寫字。[4]
　　正確的坐姿，解決了書寫的穩(wěn)定性和舒適性問題，防止姿勢不穩(wěn)造成文字變形，為書寫加速提供支持?，F(xiàn)以口訣輔助記憶：
　　寫字講坐姿，心手眼相系。
　　頭正并直身，胸舒兼滿氣。
　　臂展又足安，字字俱俊逸。
　　形成學(xué)生坐姿不當(dāng)?shù)脑?，主要有?br/>　　第一，對中小學(xué)生（或幼兒園孩子）的第一次書寫坐姿指導(dǎo)不正確，或者沒有逐一落實，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握正確的坐姿要求。首因效應(yīng)告訴我們：個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知會產(chǎn)生顯著的影響。孩子第一次提筆寫字可能是在幼兒園里，或者在家中，或者在學(xué)校里，如果當(dāng)時沒有人給予正確的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，第一次寫字的姿勢出了錯，后來就會不斷出錯，積習(xí)難改了。
　　第二，學(xué)生課桌與椅子（包括家中的寫字臺）的自適性差，桌椅的高度比例和學(xué)生的身高與坐高比例失調(diào)。學(xué)生只能靠偏頭扭腰來增加身體的舒適度，長期下來，既寫不好字，也坐壞了身體。時下家居設(shè)計的“人體工程學(xué)”理論，注重一切為人服務(wù)，帶給個體方便、舒適與健康。這一“人性化”理論，應(yīng)早日走進(jìn)學(xué)校教室和學(xué)生書房。
　　第三，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年兒童身心健康。[5]學(xué)生負(fù)擔(dān)本已夠重，書寫慢的學(xué)生負(fù)擔(dān)就更重了。長期疲勞作業(yè)，動作變形，體質(zhì)變差。長久保持同一姿勢，容易疲倦，即使是正確姿勢也會變形。繁重的作業(yè)，還衍生出兩樣副產(chǎn)品：批量生產(chǎn)近視，無情抹殺興趣。
　　工作需要舒適的環(huán)境，高效率以身體的良好感受為基礎(chǔ)，書寫也如此。
　?。?）執(zhí)筆問題
　　執(zhí)筆之法，對于書寫者來說，至關(guān)重要。晉衛(wèi)夫人《筆陣圖》云：“凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆?！眻?zhí)筆合宜，適合書寫要求，適應(yīng)書寫運(yùn)筆規(guī)律，就能寫出好字，否則相反。[6]
　　“執(zhí)筆不得法，字就寫不好。執(zhí)筆不要太松，也不要太緊。太松了筆管容易掉落，太緊了筆管會顫抖?！盵7]這段話，意思非常明確：執(zhí)筆是有嚴(yán)格要求的，不能隨意而為。這個要求，老師要知道，便于傳授；家長也要知道，便于輔導(dǎo)與糾正。
　　1809年，美國人沃特曼發(fā)明了鋼筆以后，以此為代表的硬筆逐漸占據(jù)書寫市場。硬筆的執(zhí)筆姿勢研究更是百花齊放。經(jīng)過實踐檢驗，“五指執(zhí)筆法”（一說“三指執(zhí)筆法”，筆者認(rèn)可前者）得到世人的認(rèn)同，要領(lǐng)是：大拇指與食指前面捏；中指第一關(guān)節(jié)后面抵；從三方面控制住筆桿，三指力量連同掌力，腕力一起運(yùn)筆。無名指和小指一齊彎曲上靠中指，下觸指面，成為筆桿底座，增加平穩(wěn)度。筆桿上貼虎口，中由三指握緊，下由無名指、小指構(gòu)成底座固定，就上下落實，松緊適中，穩(wěn)當(dāng)妥貼。左手要輕撫書寫紙面。[8]
　　講究執(zhí)筆是為了解決對書寫工具的控制和靈活使用問題，技巧在五指配合上，各就各位，各執(zhí)其事，配合好則效率高。手指要著實，則執(zhí)筆沉著穩(wěn)定；手掌要空虛，則運(yùn)筆便易靈活。明豐道生《筆訣》云：“虛掌實指者，指不實，則顫掣無準(zhǔn)，掌不虛，則窒礙無勢?！盵9]現(xiàn)以下面的口訣來幫助記憶：
　　執(zhí)鋼筆，五指用。拇指摁，四指并。
　　中指承，食指貼。掌虛空，用自如。
　　指運(yùn)筆，字俊美。指尖筆，一厘米。
　　無名指，擠中間。左手并，撫紙面。
　　為獲得直觀認(rèn)識，現(xiàn)以下圖來說明執(zhí)筆姿勢。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆姿勢，[10]從正面和背面看，都符合“五指執(zhí)筆法”的各項要求（如圖1）。最常見的錯誤執(zhí)筆姿勢，[11]主要有三種（如圖2）。
　　需要說明的是，筆管與紙面的角度應(yīng)在一個適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。大致說來：筆管與紙面的角度在40～50度之間；寫四毫米以下的小字，筆斜至70～75度之間。總原則是：字越小，筆管距紙面角度越大（即越接近90度）；字越大，筆管距紙面角度越小。如圖3。
　　造成執(zhí)筆問題的主要原因是孩子第一次使用硬筆時缺乏指導(dǎo)。在入校前，部分家長不懂“對知識與技能，第一次教授都必須正確”的道理，隨意給孩子鉛筆，任其涂鴉，順其自然，導(dǎo)致錯誤強(qiáng)化，成為惡習(xí)。再或者就是家長根本不知道正確的執(zhí)筆姿勢，以己之昏昏，怎能使人昭昭？孩子入幼兒園或小學(xué)以后，教師也忽視了執(zhí)筆環(huán)節(jié)的培訓(xùn)；雖然進(jìn)行了準(zhǔn)確教授，卻沒有持之以恒地檢查、糾錯，得過且過。
　　正確使用工具，效率則高；正確執(zhí)筆，手上的控制性增強(qiáng)，眼高手高，反之則低。放眼當(dāng)下學(xué)生的執(zhí)筆姿勢，花樣百出：捉筆式，伸指式，緊縮式，拿拈式，拳頭式，毛筆式，細(xì)描式……林林總總的錯誤姿勢，嚴(yán)重影響學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與成長。
　　另有兩個細(xì)節(jié)，不可忽視。執(zhí)筆時，指尖距筆尖要足夠一厘米，教師和家長要強(qiáng)化。指尖距筆尖過短，書寫范圍變窄；指尖距筆尖過長，書寫的靈活性變差。右手腕應(yīng)當(dāng)伸直，諸如折腕、倒腕、內(nèi)扣、外翻等姿勢，均不利于靈活運(yùn)筆。
　　（3）訓(xùn)練問題
　　這里的“訓(xùn)練”指有目的、有計劃地采取措施進(jìn)行教育和培養(yǎng)，以提高書寫技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭和學(xué)校在這里方面存在如下問題：
　　首先是缺少訓(xùn)練。一部分學(xué)生除完成作業(yè)寫字以外，再不提筆。他們?nèi)狈γ咳盏牧?xí)字任務(wù)，哪怕是三行五行；教師沒有提供書寫專用的格子（如中考或高考0.9×0.9MM2的正方格）；更沒有誰要求學(xué)生準(zhǔn)備字帖。加之“七無”盛行，讓寫好字成了一句空話。這“七無”，具體說來，一無計劃，家長與教師思想上不重視，沒有訓(xùn)練計劃、學(xué)期安排和學(xué)年安排；二無字帖，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，沒有樣板引路，寫字全靠原創(chuàng)；三無程序，如何訓(xùn)練茫茫然，未按描、摹、臨、背四程序逐步鋪開；四無時間，沒有安排專有時段，習(xí)字課登不上大雅之堂，只能課外進(jìn)行；五無要求，橫平豎直、掌握重心、注意勻稱等要求沒有宣講；六無評價，光說不練，光練不評，光評不獎，缺少強(qiáng)化；七無執(zhí)行，優(yōu)不獎，劣不誡，寫好寫差一個樣。
　　古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！绷?xí)字訓(xùn)練也是如此。
　　其次教師示范性不夠。書寫量大的文科教師，板書下筆隨意，字跡潦草，橫豎不拘，大小不等；作業(yè)批語更是龍飛鳳舞、墨點金鉤。教師給學(xué)生的唯一示范力量減弱了。
　　再次由于學(xué)生過度勞累，放棄質(zhì)量保數(shù)量。作業(yè)多了，負(fù)擔(dān)重了，只能提速，犧牲書寫質(zhì)量，完成必交作業(yè)。
　?。?）其他問題
　　一是筆的問題。筆桿太粗，筆太重，尤其是金屬筆。小手捉大筆，纖手抓粗桿，控制性變差，書寫不靈活。
　　二是在進(jìn)入小學(xué)以前，學(xué)書法選擇了不適合的字體，如隸書、魏碑一類講究“做和招式”的字體，導(dǎo)致運(yùn)筆時間過長，降低了速度。
　　三是鋼筆的筆尖使用不當(dāng)。學(xué)生不知道根據(jù)字的大小和書寫材料，調(diào)整鋼筆的中鋒、側(cè)鋒或背鋒，來適應(yīng)書寫要求。
　　2. 書寫“慢”的成因
　?。?）習(xí)字過大。字寫得越大越費時，在不影響美觀辨認(rèn)的情況下，字適中，速度越快。這跟造房子一樣，建大房子耗時必長，建小房子則工期較短。字越大，效率越低；適中的字，效率高?？荚噷儆谙薅〞r間的書面表達(dá)，要調(diào)整字的大小，適應(yīng)考試需要。
　?。?）筆的選擇與書寫者的生理發(fā)展進(jìn)程不匹配。手掌大小，手指長短，力氣大小，都應(yīng)成為選筆的參考因素?！肮P”實質(zhì)是一種工具，最終要以操作靈活，使用方便為原則。
　?。?）不會行楷?，F(xiàn)行課標(biāo)對學(xué)生的字體要求是：前六年寫正楷，后六年寫行楷。學(xué)生沒有練過行楷，不會寫規(guī)范、通行的連筆畫，只好中規(guī)中矩，一筆一畫，速度當(dāng)然會低了。
　　（4）筆順不當(dāng)。不講筆順，除了易寫錯字之外，前字與后字的連接也會不通暢。
　?。?）執(zhí)筆力度有偏差。執(zhí)筆過緊，太費力，容易勞累；執(zhí)筆過松，移動緩慢，效率下降。
　?。?）注意的品質(zhì)不佳。注意力集中，看一段寫一段，速度快；注意力不集中，看一詞寫一詞。
　?。?）性格拖拉，作風(fēng)疲沓。
　　三、對策
　　書寫以“心手一致”為原則，宗旨是把思考成果及智慧成果最大化地表達(dá)出來。在指導(dǎo)書寫過程中，需要家長與學(xué)校聯(lián)手，做好以下工作：
　　1. 正確選擇書寫工具
　　在選擇書寫工具時，要綜合考慮筆的重量（過重不易掌控）、長度（過長易擋視線，學(xué)生避讓則形成不當(dāng)姿勢）、質(zhì)量（質(zhì)量不好，耐磨性差，或易斷）、筆管大小（過大執(zhí)筆不穩(wěn)，過小掌不空）、筆尖粗細(xì)（過細(xì)損視力，過粗易污團(tuán)）、墨水的顏色及濃淡（初學(xué)鋼筆，建議選純藍(lán)或藍(lán)墨墨水，碳素易污卷面。墨水過濃，易泥筆致下水不暢；墨水過淡，字跡斑駁）。值得指出的是，現(xiàn)在一部分城市（如四川綿陽）對書寫工具有明文規(guī)定，要求中考答題只能用0.5mm的簽字筆。對此，部分教師不知這條規(guī)定是出于“技術(shù)”考量（黑白分明，增強(qiáng)對比度），不能取代《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對書寫工具的明確要求，而急功近利地“對接”中考，這是不妥的。
　　2. 有效指導(dǎo)首次習(xí)字
　　第一次寫字時，家長、教師要對他們的“雙姿”指導(dǎo)及時到位，跟蹤到底，爭取良好的書寫開端。
　　3. 分類對待書寫糾偏
　　部分學(xué)生，只要還能學(xué)著正確執(zhí)筆，就一定要持續(xù)糾偏。按斯金納的強(qiáng)化模式進(jìn)行糾錯，采用“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，21天能見效果；如果能堅持三個月，還可能成為一生的好習(xí)慣。對于右手因為長期的錯誤執(zhí)筆姿勢已造成骨骼畸形的學(xué)生，只須提醒他們，注意提高漢字書寫的可辨認(rèn)度并適當(dāng)提速就可以了。
　　4. 鞏固強(qiáng)化時刻不懈
　　要關(guān)注學(xué)生書寫全程，隨時強(qiáng)調(diào)正確姿勢，教師要課課提醒，家長天天提示。
　　5. 板書批語重視示范
　　教師的板書要做規(guī)劃，考慮下筆位置、首行空格、單字大小和橫豎分布，做學(xué)生的書寫表率；在作業(yè)本上下批語時，教師更要注重示范，切忌隨意。榜樣的力量，在于潛移默化，通過長時間的浸潤，獲得認(rèn)同并引發(fā)積極模仿。
　　6. 學(xué)生脫離格子答題的時候，要向其講解“行款”知識，通俗地講明“成行成列”能使?jié)h字美觀的道理
　　摸清了現(xiàn)狀，清楚了成因，掌握了對策，我們的書寫教育就有了奮斗方向。其實，書寫只不過是一門手藝，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，訓(xùn)練足夠，我們的書寫教育就一定會迎來一片燦爛的晴空。
　　此文系中國教育學(xué)會2011年度論文征集和評選活動三等獎獲獎?wù)撐摹?br/>　　參考文獻(xiàn)：
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