近年來(lái)，山東省文登市張家產(chǎn)中學(xué)以課改為契機(jī)，以科技創(chuàng)新教育為抓手，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀，使這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)成為素質(zhì)教育中的一所特色學(xué)校。
　　一、理念導(dǎo)航，謀求內(nèi)涵發(fā)展
　　課改伊始，張家產(chǎn)中學(xué)面臨著大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校相似的困境：管理方式傳統(tǒng)，教師觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。困惑之余，我們?cè)噲D探索一條突破之路，謀求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。幾經(jīng)思索、論證，我們決定從“發(fā)明”入手，實(shí)施科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，為教育教學(xué)注入“源頭活水”。我們確立了“尚自然、展個(gè)性、崇創(chuàng)新、增才智”的教育理念，制定了“讓教學(xué)活動(dòng)充滿師生生命的活力，讓師生盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量”的學(xué)校發(fā)展愿景，明確了“育創(chuàng)新之人，辦科技創(chuàng)新教育品牌學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校提出了“一年探索、三年規(guī)范、五年提升、十年成熟”的“兩段四步”發(fā)展規(guī)劃——五年一個(gè)階段，用十年時(shí)間打造科技創(chuàng)新教育品牌學(xué)校。
　　在制度層面，我們以“育創(chuàng)新之人”的校園文化核心為靈魂，以課程制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)校管理制度建設(shè)為保障，逐步探索學(xué)校管理的規(guī)范化、特色化發(fā)展道路，為學(xué)校在創(chuàng)新之路上快速發(fā)展提供了有力的制度保障。學(xué)校先后出臺(tái)并完善了《張家產(chǎn)中學(xué)新課程管理方案》《張家產(chǎn)中學(xué)科技活動(dòng)管理方案》《張家產(chǎn)中學(xué)科技教育管理制度》《張家產(chǎn)中學(xué)科技教育評(píng)價(jià)方案》《班級(jí)科技活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列制度，將“科學(xué)規(guī)范、人本高效、精致創(chuàng)新”的管理理念落到了實(shí)處。
　　在教學(xué)層面，圍繞科技創(chuàng)新，一方面，學(xué)校先后開(kāi)展了“校園科普發(fā)明”“普及科技發(fā)明教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”“中小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”“如何在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”四個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究，探索適合農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展科技教育的創(chuàng)新之路；另一方面，學(xué)校組織骨干教師到省內(nèi)科技教育開(kāi)展較好的章丘四中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)?！叭〗?jīng)”?！叭〗?jīng)”之行帶給老師們極大的震撼：課堂上孩子們思維活躍，智慧的火花時(shí)時(shí)閃耀；展室里孩子們的作品更是讓老師們震驚，由衷感到中學(xué)生科技教育是一片廣闊的天地，大有可為，是展示師生才華的大舞臺(tái)。
　　自此，以“喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”為核心的第一輪科技創(chuàng)新知識(shí)普及活動(dòng)拉開(kāi)帷幕，我們引導(dǎo)學(xué)生從敢問(wèn)開(kāi)始，逐漸到善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。讓學(xué)生跳出課本，不只關(guān)注課本知識(shí)；跳出教師，不迷信權(quán)威；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、人生，在生活中應(yīng)用知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。緊接著的第二輪活動(dòng)以“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法”為目的，在強(qiáng)化了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新方法。兩輪活動(dòng)開(kāi)展的最大收獲，在于更新了理念，找到了方法，激活了師生的問(wèn)題意識(shí)，提高了師生的創(chuàng)新能力。我們從開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)小組，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)老師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)做起，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的生活，提倡刨根問(wèn)底的提問(wèn)與研究，從身邊的小事中尋求創(chuàng)新的靈感。由此，學(xué)生的作品就不斷誕生了，如學(xué)生在醫(yī)院打吊瓶時(shí)琢磨出了“安全輸液裝置”，在幫家長(zhǎng)采摘蘋果時(shí)想到了“高枝摘果剪刀”，幫家長(zhǎng)割麥子時(shí)想出了“折疊鐮刀”的創(chuàng)意，等等。
　　二、多措并舉，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系
　　辦學(xué)理念明確后，學(xué)校成立了以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教育教學(xué)管理、方案設(shè)計(jì)、課題研究、學(xué)生科技活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)化分工，將科技教育寫入學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)中，著力構(gòu)建起涵蓋教育綱要、學(xué)習(xí)教材、教育模式、評(píng)價(jià)體系、課程體系等方面的完善的學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系。
　　◆組織編寫了《學(xué)生科技創(chuàng)新教育綱要》（以下簡(jiǎn)稱《教育綱要》）?！督逃V要》中細(xì)化了科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)容，使各年級(jí)的科技創(chuàng)新教育形成了一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又層級(jí)遞進(jìn)的發(fā)展體系。
　　◆編寫了科技創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們編撰了“走近科學(xué)”系列校本教材，包括《科學(xué)博覽》《創(chuàng)造與成cwJKF78eeQK73WbH6kIk8Q==長(zhǎng)》《生活中的發(fā)明》《未來(lái)科學(xué)》，分別作為初一至初四學(xué)生的必修課程，從發(fā)明的意義、方法、思路等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列指導(dǎo)。
　　◆明確了科技創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)模式。我們認(rèn)為學(xué)生科技創(chuàng)新教育有別于一般的學(xué)科教育，它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)更注重體驗(yàn)與實(shí)踐，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我們形成了拓展性學(xué)科課堂教學(xué)、開(kāi)放性科技課堂教學(xué)、體驗(yàn)式科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。
　　◆完善了科技創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系。依據(jù)學(xué)?！督逃V要》要求，我們開(kāi)設(shè)了必修課、選修課、學(xué)科滲透課、實(shí)踐活動(dòng)課等。
　　◆建立了科技創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)體系。我們采取“指標(biāo)分解，星級(jí)評(píng)定；關(guān)注過(guò)程，活性評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的科技創(chuàng)新行為分解為“創(chuàng)新品質(zhì)”“創(chuàng)新知識(shí)”“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新成果”四大板塊十一項(xiàng)具體指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都采取星級(jí)評(píng)定。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生建立創(chuàng)新成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生自己的創(chuàng)新活動(dòng)成果，作為過(guò)程記錄和評(píng)價(jià)的載體，采取自評(píng)—組評(píng)—班評(píng)的三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)合方式對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)作出客觀評(píng)定。
　　◆完善了科技教師專業(yè)成長(zhǎng)體系?？萍驾o導(dǎo)教師要具備更多的跨學(xué)科知識(shí)，我們建立了課題研究—案例研究—校本培訓(xùn)（沙龍）—反思提高相結(jié)合的科技教師專業(yè)成長(zhǎng)體系。
　　為了保證學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系健康運(yùn)轉(zhuǎn)，我們采取了多種措施：
　　首先，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的前提。為建設(shè)校園創(chuàng)新文化，發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，我們建起了以創(chuàng)新為主題的校園雕塑，依托教室走廊制作了科技畫(huà)廊，向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就，展示我校學(xué)生的發(fā)明作品；建設(shè)了科技展室、科技活動(dòng)室，讓學(xué)生感受科技的樂(lè)趣；邀請(qǐng)威?？茀f(xié)工作人員進(jìn)校講座，消除學(xué)生對(duì)科技發(fā)明的神秘感。良好的科技創(chuàng)新氛圍、濃厚的創(chuàng)新興趣，為科技創(chuàng)新教育的開(kāi)展提供了有利條件。
　　其次，建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在科技教育體系中，教師是關(guān)鍵的一環(huán)，我們從三方面入手，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。
　　一是連續(xù)派出多名骨干教師分別到市科技局、市科普協(xié)會(huì)、具有國(guó)家級(jí)研發(fā)中心的天潤(rùn)曲軸公司學(xué)習(xí)，掌握第一手科普、科研工作材料?；貋?lái)后以校本教研的形式對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，豐富教師的發(fā)明類教學(xué)知識(shí)。購(gòu)進(jìn)大量相關(guān)書(shū)籍，供教師研讀。
　　二是在制訂教師千分考核、班級(jí)千分考核方案時(shí)，在科技發(fā)明方面給予更多傾斜，根據(jù)輔導(dǎo)教師積極程度、活動(dòng)成果等分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。很多教師由于在這方面的積極參與而受益，年終考核名列全校前列。
　　三是凡在科技創(chuàng)新方面的投入，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上全力予以保障，成績(jī)突出的給與現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校已為“實(shí)踐與創(chuàng)新”活動(dòng)的順利開(kāi)展提供資金保障10余萬(wàn)元，有8名教師獲現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)合計(jì)4 000元。
　　再次，抓好落實(shí)，健全制度是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的保證。我們要求科技創(chuàng)新教育活動(dòng)要做到“三規(guī)定、三落實(shí)、三保證”，即規(guī)定走近科學(xué)校本課作為必修課列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每周有科技選修課或研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)定每學(xué)期開(kāi)展一次校園科技節(jié)活動(dòng)；落實(shí)科技教育活動(dòng)有指導(dǎo)教師，落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)有目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)指導(dǎo)教師有獎(jiǎng)懲制度；保證活動(dòng)有場(chǎng)地，保證活動(dòng)有時(shí)間，保證活動(dòng)有督導(dǎo)。這樣，確保了科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的制度化、規(guī)范化。
　　另外，以活動(dòng)推動(dòng)，以成果激勵(lì)可以有效促進(jìn)科技創(chuàng)新教育的開(kāi)展。我們定期開(kāi)展校園科技節(jié)、創(chuàng)意大賽，定期選送優(yōu)秀創(chuàng)意申請(qǐng)國(guó)家專利，將便于制作的優(yōu)秀創(chuàng)意制成模型參加各級(jí)創(chuàng)新大賽。努力將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等隱性成果轉(zhuǎn)化為顯性成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)了科技創(chuàng)新教育的開(kāi)展。
　　三、多科滲透，實(shí)現(xiàn)科技教育課程化
　　一是課堂教學(xué)和科技創(chuàng)新教育緊密結(jié)合。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。鑒于此，我們要求教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”“怎么樣”。“是什么”是對(duì)其定性，“為什么”是弄清其來(lái)龍去脈，“怎么樣”是深入解剖。從這幾個(gè)方面著手，學(xué)生一定會(huì)有不少新奇的發(fā)現(xiàn)，得到許多意想不到的收獲。每節(jié)課堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生慢慢從最初的敢問(wèn)到善問(wèn)，直到最后會(huì)問(wèn)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。化用陶行知的《創(chuàng)造宣言》來(lái)說(shuō)，就是“解放了頭腦，能想；解放了雙手，能干；解放了嘴，能談；解放了空間，能喚醒大自然；解放了時(shí)間，能學(xué)習(xí)渴望學(xué)到的東西”。
　　二是加大校本教研與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的整合?？萍紕?chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)教師提出了完全不同于學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)要求，為此我們采取多種形式的校本教研方式，加大其與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的整合，使教師的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力得到最大限度的釋放和彰顯。點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)的校本教研與科技創(chuàng)新教育結(jié)合方式，使教師實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)和感受科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，進(jìn)而將這些理念、收獲遷移到對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)上。
　　◆專題講座
　　邀請(qǐng)專家或骨干教師對(duì)科技創(chuàng)新教育課程的實(shí)施與價(jià)值、策略與方法等進(jìn)行深入淺出的講解，并解答教師在開(kāi)展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題與困惑，及時(shí)糾正教師在開(kāi)展科技教育活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差。
　　◆反思提高
　　我們要求教師自我反思要貫穿于科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的始終，教師要根據(jù)自己的教育實(shí)踐寫出各種形式的反思，并定期展開(kāi)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使得教師個(gè)人對(duì)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的感性理解在自我反思和同伴的智慧碰撞中日益提升。
　　◆專題研討
　　定期收集教師開(kāi)展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)中遇到的困惑，針對(duì)其中具有典型性的問(wèn)題，學(xué)校組織開(kāi)展專題研討活動(dòng)。在研討中，提煉出解決問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)教師在實(shí)踐中反復(fù)地嘗試、驗(yàn)證，使之不斷完善。
　　◆跟進(jìn)指導(dǎo)
　　選擇骨干教師負(fù)責(zé)年級(jí)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的宏觀管理，要求他們?cè)诨顒?dòng)前、活動(dòng)中及活動(dòng)后都要及時(shí)跟進(jìn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育活動(dòng)及活動(dòng)后的反思。
　　四、落實(shí)載體，搭建科技教育平臺(tái)
　　好的平臺(tái)是確?？萍冀逃顒?dòng)順利有效開(kāi)展的必要條件。我們?cè)陂_(kāi)辟課堂教育主渠道之外，注重創(chuàng)造性地開(kāi)展科技活動(dòng)，落實(shí)科技教育的載體，為學(xué)生搭建科技教育平臺(tái)。
　　一是打造科技精英社團(tuán)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和智能情況，從各個(gè)年級(jí)抽調(diào)思路敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)組成科技小組，并挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、積極性高的老師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，打造我校的科技精英社團(tuán)。每周安排一次課外活動(dòng)統(tǒng)一輔導(dǎo)，其他時(shí)候則分組活動(dòng)。學(xué)生把好的創(chuàng)意或做法帶到小組討論完善，直至形成作品。一個(gè)社團(tuán)就是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)平臺(tái)就會(huì)成就一批人才。科技精英社團(tuán)的建立與健康發(fā)展，釋放了學(xué)生的潛能、技能，舒展了學(xué)生個(gè)性，并增長(zhǎng)了知識(shí)，生成了智慧，為學(xué)生提供了多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間。
　　二是校園文化活動(dòng)和科技教育活動(dòng)緊密結(jié)合。我?，F(xiàn)已多年堅(jiān)持開(kāi)展“三小”“一節(jié)”活動(dòng)，“三小”就是小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明活動(dòng)，學(xué)生之間互相展示、交流自己的創(chuàng)新發(fā)明作品、心得；“一節(jié)”就是每年舉辦一次規(guī)模較大的科技節(jié)，內(nèi)容包括請(qǐng)科研工作者走進(jìn)校園舉辦科技發(fā)明講座，舉辦各項(xiàng)發(fā)明作品大賽，表演以科技發(fā)明為主題的文藝節(jié)目，表彰獎(jiǎng)勵(lì)一年里取得各類成績(jī)的優(yōu)秀師生。這樣將校園文化活動(dòng)和科技創(chuàng)新教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，既有效地利用了校內(nèi)外資源，又讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中、體驗(yàn)中，培養(yǎng)了自己的個(gè)性特長(zhǎng)與創(chuàng)新品格。
　　三是生活實(shí)踐和科技教育活動(dòng)緊密結(jié)合。我們建立了校外實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到鎮(zhèn)內(nèi)知名的電機(jī)廠、風(fēng)機(jī)廠等實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，感受科技成果在生產(chǎn)運(yùn)用中帶來(lái)的方便、樂(lè)趣。同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)，多體驗(yàn)、多思考，在勞動(dòng)中尋找創(chuàng)新發(fā)明的靈感。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，就可以逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，掌握一些科學(xué)的研究方法。
　　四是廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的課題由學(xué)生自由選題，多是學(xué)生感興趣的、中學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題或?qū)W校周邊的工廠社區(qū)情況探究等，如“初中生厭學(xué)情況調(diào)查”“我校學(xué)生早餐營(yíng)養(yǎng)情況調(diào)查”“走進(jìn)西洋參基地”等。每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組選題后都要在綜合課老師的指導(dǎo)下寫出開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)研究方案，利用綜合課和課余時(shí)間分組進(jìn)行采訪、調(diào)查。最后匯總數(shù)據(jù)、材料，寫出結(jié)題報(bào)告、個(gè)人收獲，各班以結(jié)題報(bào)告會(huì)的形式通過(guò)幻燈片、文字材料、圖片等展示成果。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
　　通過(guò)幾年的實(shí)踐，校園科技創(chuàng)新教育已經(jīng)成為張家產(chǎn)中學(xué)的一面旗幟。但學(xué)校開(kāi)展的一系列活動(dòng)，決不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，不是為了發(fā)明而發(fā)明，而是以科技發(fā)明這種有效載體，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、上進(jìn)、創(chuàng)新的優(yōu)秀品格，舒展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生享受幸福的讀書(shū)生活。
　　（作者單位：山東省文登市張家產(chǎn)中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：王