在高中歷史課堂教學(xué)中進行案例教學(xué)法時，必須要達到三個目標：第一，學(xué)生要能夠充分地參與到課堂案例教學(xué)當中；第二，教師要在課前布置好作業(yè)，讓學(xué)生在案例教學(xué)當中有準備地去學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生要能夠通過口語進行想法的轉(zhuǎn)述，介紹清楚自己的思想，明確自身的觀點與立場。下面筆者結(jié)合本人在案例教學(xué)中的實踐，對其應(yīng)用效果進行闡述分析。
　　一、案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的實施與效果
　　在高中歷史教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，下面本人結(jié)合《民國時期民族資本主義的曲折發(fā)展》一課，介紹一下案例教學(xué)法實施的幾個步驟。
　　1.針對教學(xué)內(nèi)容選擇案例。
　　教師的課前備課，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以案例的挑選絲毫馬虎不得。在進行案例的挑選時，應(yīng)選擇那些貼近教學(xué)課本、符合歷史事實、能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維的案例。案例在選擇上要精、要有豐富的內(nèi)容，在注重其教育內(nèi)容的同時也要注重其趣味性、新穎性，要寓教于樂、情景交融。比如在《民國時期民族資本主義的曲折發(fā)展》一課當中，筆者便選擇了榮氏企業(yè)這一案例進行教學(xué)。榮氏企業(yè)作為我國民族工業(yè)的一個重要典型，顯示了實業(yè)家在當時的年代通過實業(yè)救國所表達出的強烈的愛國情懷。通過了解榮氏企業(yè)在上世紀20年代、30年代、40年代幾個階段不同的發(fā)展歷程，能夠?qū)χ袊褡遒Y本主義的發(fā)展原因與特征進行很好的解讀。通過向?qū)W生展示這些案例，營造了生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
　　2.充分做好課前預(yù)習(xí)。
　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)同樣占有重要的位置。如果學(xué)生在課前對書本知識一無所知，那么他們在教師授課的過程中就會感覺很茫然。因此，在每次進行案例教學(xué)前，筆者都會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)案例圍繞的中心問題熟悉相關(guān)知識，同時對課外素材、資料進行整理、收集，為案例尋找相應(yīng)的知識點，對布置的問題進行必要的梳理。在學(xué)習(xí)本課時，筆者便要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，其主要目的就是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中少走彎路，更加扎實地對核心知識點進行吸納、掌握。筆者在備課時列好提綱，通過簡單的方式將書本核心知識點問題化。教師在現(xiàn)代教育中充當?shù)牟粦?yīng)是知識點的灌輸者。很多人都將教師比喻成園丁、將學(xué)生比喻成幼苗，如果大量的澆灌，我們都知道水分會通過花盆的通氣孔流失，而幼苗亦會因過度澆灌而枯萎。所以，知識傳授的問題在于精，而不在于量。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材能夠達到一定層面的理解，而對重點、難點則可以讓學(xué)生進行分組討論研究。
　　3.積極組織課堂總結(jié)。
　　在案例教學(xué)結(jié)束后，可以利用課堂剩余時間進行總結(jié)與點評。教師對學(xué)生在討論過程中所出現(xiàn)的一些問題要進行及時的指導(dǎo)、糾正，避免學(xué)生一步錯、步步錯。接下來讓學(xué)生選出代hOdaDKgM6Kj4I1PlPVSols8yEaWp4Gvtp1fgIgVya8o=表進行課堂觀點闡述，教師進行總結(jié)。筆者在進行本課中的案例教學(xué)時，便采取了這一措施。在學(xué)生進行討論前，先提出疑問：榮氏兄弟靠辦面粉廠起家，因為沒有送禮拉攏關(guān)系，被當?shù)厥考澦种疲鴥山偠絼⒗ひ幌铝税说琅玖ΡＣ娣蹚S。當時劉坤一這么做是為了什么？實業(yè)的創(chuàng)立對我國有什么樣的影響？通過這些問題的提出，學(xué)生們討論得熱火朝天，每個人都踴躍發(fā)言，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
　　二、案例教學(xué)法對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生的效果
　　無論什么樣的教學(xué)手段、方法，沒有收效都是不成功的。案例教學(xué)法因其獨特的形式、新穎的內(nèi)容而深得歷史教師與學(xué)生的喜愛。它可以通過拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生體會那種身臨其境的感覺。老實說，平時學(xué)生所接觸的歷史教科書其內(nèi)容往往會令學(xué)生覺得枯燥、乏味，無論是各種年份數(shù)字，還是歷史變革，學(xué)生乍看起來都似乎是在讀天書。高中的學(xué)生對新事物接受快，對舊事物的學(xué)習(xí)能力也強，可是當前的社會趨勢使他們難以對歷史產(chǎn)生興趣，特別是像本課所討論的近代經(jīng)濟史內(nèi)容更加的枯燥，學(xué)生怎能提起學(xué)習(xí)的積極性？案例教學(xué)法則可消除學(xué)生這種困擾，提供生動、鮮活的形象，讓學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)、了解，對歷史更加明了，并深化感性認識。
　　當前高中歷史教學(xué)中的案例教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有良好的促進作用。在此，筆者希望自己的上述淺見能對相關(guān)教育工作者有所幫助與啟迪