隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)生究竟需要什么樣的歷史課堂？這無(wú)疑值得廣大中學(xué)歷史老師深思。前段時(shí)間，筆者參加“同課異構(gòu)教學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng)，授課內(nèi)容是《新民主主義革命的崛起》。這段親身經(jīng)歷讓筆者對(duì)上述問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
　　一、我的課堂教學(xué)
　　本文僅就教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)片段的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
　　片段一：課堂引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：
　　（1）從1840年到1900年，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)嘗試用一句話概括其對(duì)中國(guó)造成的影響。
　?。?）近代前期中國(guó)農(nóng)民階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)分別發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)什么革命？是否完成了中國(guó)民主革命任務(wù)？說(shuō)明了什么？
　　本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上形成中國(guó)從舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變是歷史的必然這一理性認(rèn)識(shí)。
　　片段二：關(guān)于國(guó)共合作原因的分析。我從“合作”二字入手，引導(dǎo)學(xué)生分析：要想合作，雙方總要有一個(gè)共同目標(biāo)，即“志同方才道合”，這是合作的前提；雙方都有需要，態(tài)度上都愿意合作；有時(shí)雙方的合作還會(huì)有第三方的撮合，即外部條件。通過(guò)這一設(shè)計(jì)和分析，我認(rèn)為可以教會(huì)學(xué)生分析類(lèi)似問(wèn)題的方法，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
　　片段三：課后總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我要求同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)從1919年到1927年的大事年表并指出這些重大事件的影響及其之間的聯(lián)系。
　　我的這一設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立歷史事件之間的因果聯(lián)系，加深他們對(duì)歷史時(shí)序性這一特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指出：時(shí)序性是歷史學(xué)科的本質(zhì)特性，而理清歷史知識(shí)之間的前后因果關(guān)系則是把握其時(shí)序性的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)花了一番功夫，但效果如何呢？
　　當(dāng)我按照課前的設(shè)計(jì)上完這節(jié)課后，實(shí)際的效果和我的期望大相徑庭。課后評(píng)課時(shí)很多老師對(duì)課堂注重對(duì)學(xué)生方法能力的訓(xùn)練和思維意識(shí)的培養(yǎng)予以肯定，但他們也認(rèn)為，老師課前設(shè)定的目標(biāo)和良好的期待似乎并未完全達(dá)到，課堂反應(yīng)也不那么好。應(yīng)該說(shuō)，這一評(píng)價(jià)是中肯的，我在上課的過(guò)程中確實(shí)感到存在一系列的問(wèn)題。問(wèn)題出在哪里呢？
　　二、同仁的課堂教學(xué)
　　和我同課異構(gòu)的老師，很善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的熱情，課堂熱鬧而精彩，非常吻合當(dāng)前課改的要求。這里僅從課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)略加說(shuō)明。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，這位老師放了一段關(guān)于中國(guó)代表團(tuán)在巴黎和會(huì)上的視頻資料。影片中，中國(guó)代表顧維鈞以他特有的機(jī)智、幽默，巧取日本全權(quán)代表牧野的一塊金懷表，慷慨陳詞，闡明中國(guó)必須收回山東的嚴(yán)正立場(chǎng)。這段影片的播放，很好地烘托了課堂氣氛，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　應(yīng)該說(shuō)這堂課上得很成功，也得到了聽(tīng)課老師和學(xué)生的認(rèn)可，大家認(rèn)為這節(jié)課在課堂氣氛的烘托和同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)上做得很成功。但課堂上的一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意，那就是在課堂反饋練習(xí)時(shí)，一些本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟然有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有掌握。這讓我深思：這堂課熱鬧精彩之余是否也缺了些什么？
　　三、活動(dòng)后的反思
　　經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間的思考，我感覺(jué)我和這位老師的課都在某些方面做到了很好，但又分別缺了些東西。我的課缺的是“情”，那位老師的課缺的是“法”和“理”。一節(jié)好的歷史課應(yīng)該是情感的熏陶、能力的培養(yǎng)和理性思維認(rèn)識(shí)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。在這三者之中，情感的熏陶是上好歷史課的前提和基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)是歷史課的關(guān)鍵，理性思維認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成是歷史課的靈魂。
　　所謂情感的熏陶應(yīng)該包括老師的教學(xué)激情，學(xué)生的參與熱情，以及相應(yīng)的歷史情感和價(jià)值觀的認(rèn)同，如本課涉及的愛(ài)國(guó)主義情感，民主和科學(xué)精神的認(rèn)同等。要想讓歷史課堂充滿激情，老師應(yīng)該放下身段，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧互信的師生關(guān)系；從教學(xué)方式和手段來(lái)看，應(yīng)采用多種方式，盡可能地對(duì)歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)；從教學(xué)內(nèi)容的選擇上看，老師應(yīng)該把歷史知識(shí)與同學(xué)們現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使他們對(duì)歷史有更多的親近感。但是做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從上面的實(shí)例中，我們看到如果一節(jié)歷史課僅是激情洋溢、熱鬧精彩而沒(méi)有相應(yīng)的方法能力培養(yǎng)和理性思維的滲透，那它就失去了靈魂。
　　通過(guò)這次活動(dòng)，我真切地認(rèn)識(shí)到，在新的形勢(shì)下，老師應(yīng)在課堂上努力做到情感的激發(fā)、能力的訓(xùn)練和理性思維認(rèn)識(shí)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，做到“情”、“法”、“理”的交融