當今社會是信息化社會，大量的信息傳播，給思想品德教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生觀看了《今日說法》、《焦點訪談》等節(jié)目后，對這些集聲像、色彩、動感于一體的表現(xiàn)形式已習以為常，再走進教室，面對教師一張嘴，一本書，就倍感單調(diào)、乏味，再加上傳統(tǒng)的讀背寫教學模式，更會覺得沉悶和壓抑。這樣的課堂，對學生來說簡直是受罪；失去了聽眾，對教師來講則是一種痛苦。為了走出這種困境，我經(jīng)過長期思考、探索，摸索出了一套“以案例說法”的教學模式，深受學生們歡迎，教學效果也非常顯著。
　　一、該模式的五個步驟
　　這五個步驟分別是自讀教材、表演案例、點評案例、總結(jié)教材、鞏固訓練，簡稱“讀演評總練”。其中，表演案例、點評案例是關(guān)鍵，也是這種模式最突出的特點。
　　二、該模式的四個優(yōu)點
　　1.就地取材，簡單易操作。
　　2.既掌握了知識又提高了能力。首先，表演、點評可以促進學生去讀書，加強其對知識的掌握，教師總結(jié)、學生訓練可以使所學知識既系統(tǒng)又牢固。其次，學生表演點評既可加深學生對生活的體驗，又可鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。
　　3.學生歡迎。表演點評能促使學生之間互動交流，比多媒體這種人機交流方式更易激起情感的波瀾，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
　　4.更具思想教育意義。由于案例就地取材，接近學生生活，故說服力強。
　　三、該模式的操作過程
　　第一步，自讀教材。目的是了解教材內(nèi)容，吃透教材精神，為后面的教學做準備。要求快速高效。
　　第二步，表演案例。一是案例選擇。表演的案例剛開始可以用書本上的，慢慢可以對書本上的進行改編，再往后可以讓學生到現(xiàn)實中去找，自編自演。要注意的是，書本中的案例很多，要選擇典型、有趣、具有代表性的。如破壞公共秩序可選電影院鬧事，破壞公共安全可選擇帶槍上山打兔子等。二是表演形式。表演形式可靈活多樣，可以模仿電視法制節(jié)目的形式，鼓勵創(chuàng)新，如設(shè)置旁白、背景、專家點評、記者采訪、觀眾提問等形式。三是表演要求。要準確體現(xiàn)教材的知識點，突出重點，把教材的內(nèi)容通過直觀手段表現(xiàn)出來，切忌跑題；在準確的前提下，越短越好，不要節(jié)外生枝。如“法制維護公共秩序”一框，可選電影院里某青年鬧事一例，表演只要突出青年的不良行為、造成的危害、所受到的處罰、青年人的悔改之意這些情節(jié)即可。
　　第三步，點評案例。一是點評內(nèi)容。針對案例本身所反映的問題進行回答。如上面電影院里青年鬧事一例，可設(shè)置這樣幾個問題：青年的行為是什么行為？有什么危害？受到了什么處罰？小青年有何感受？作為觀眾受到什么啟示？針對表演水平進行點評。這只是鼓勵大家積極參與、認真表演，必要時，可設(shè)置“最佳表演獎”和“初次亮相獎”等。二是點評形式。可以是教師問學生答，可以是學生扮演的法學博士，也可以是學生扮演的記者采訪等。
　　第四步，教材總結(jié)。通過表演、點評，所有問題已全部解決，但很零碎，也很模糊，這就需要進一步歸納總結(jié)，使知識清晰化、條理化、系統(tǒng)化。為此教師可以邊板書邊歸納。通過總結(jié)，學生就會對整個知識結(jié)構(gòu)有了總體認識，并且又通過文字形式從視覺角度進行展示，印象也就加深了。
　　第五步，鞏固訓練。為了檢查學習效果，最后要留出幾分鐘時間進行訓練，及時反饋，達到查漏補缺的目的。
　　以上五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，密不可分。其中，自讀教材是基礎(chǔ)，表演、點評是關(guān)鍵，總結(jié)是重要環(huán)節(jié)，訓練是必要補充。
　　四、該模式的實驗效果
　　通過一年的教學實踐，這種模式受到了學生的歡迎，學生學習的積極性、主動性大大提高，教學效果也非常顯著。由于課堂上經(jīng)常讓學生自己思考、表演、點評、采訪、設(shè)計，學生的個性得到張揚，創(chuàng)造力得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力大幅度提高?，F(xiàn)在學生已初步學會了怎樣從法律的角度去觀察生活、評價生活，更有的學生對法律發(fā)生了濃厚的興趣，立志將來做一名優(yōu)秀的律師和法官