青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們能否具有健全的人格、高尚的品德，關(guān)系到祖國的命運(yùn)、民族的未來。中學(xué)思想品德課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育的必修課程，能幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識。因此，充分利用思想品德課堂教學(xué)，對學(xué)生加強(qiáng)道德情感的培養(yǎng)，既是當(dāng)今時(shí)代的呼喚，又是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是貫穿思想品德教學(xué)的靈魂。
　　一、不容忽視的道德現(xiàn)狀
　　1.道德缺失的現(xiàn)狀。
　　隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國在經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展、人民生活水平得到明顯提高的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不容忽視的道德問題。（1）對社會(huì)、對他人缺乏愛心。（2）對社會(huì)缺乏責(zé)任意識。（3）是非、善惡評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂。
　　2.造成道德缺失的原因。
　　造成當(dāng)代中學(xué)生道德缺失現(xiàn)狀的因素是多方面的，有家庭方面的因素，有學(xué)校方面的因素，也有社會(huì)方面的因素。就學(xué)校因素而言：有的教師在課堂上不重視挖掘和把握教材中的道德情感因素，只憑直覺捕捉課題、課文和插圖的表面信息；有的教師只分析教材內(nèi)容，從中抓住一兩個(gè)觀點(diǎn)，而不深究課文中主人翁的道德情懷。像這樣只做表面文章的教學(xué)，就談不上通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)。還有的教師不注重“情”、“理”交融，仍采用教師讀讀寫寫，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)、讀讀背背的灌輸式教學(xué)法，使課堂教學(xué)變成了干巴巴的說教，缺乏必要的感染力，這樣一來不僅不能感染學(xué)生、說服學(xué)生，而且還會(huì)使他們對“理”產(chǎn)生疑惑。
　　二、利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，加強(qiáng)對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)
　　思想品德課是對中小學(xué)生進(jìn)行品德教育的必要課程，是中小學(xué)開展德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生明確政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用?？梢?，充分利用課堂加強(qiáng)對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　那么，如何利用課堂加強(qiáng)對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)呢？
　　1.“情感”備課。
　　備好課是上好課的基礎(chǔ)，要備好課，教師不僅要理解教材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，而且還要深入體會(huì)教材的感情色彩，特別是要利用教材中英雄人物的光輝事跡挖掘道德情感素材，感染學(xué)生。如筆者講到“做負(fù)責(zé)的公民”一目時(shí)講述了一些人物的事跡，包括在生命的最后一分鐘仍心系乘客安全的大連公交車司機(jī)黃志全；在汶川大地震期間，危難時(shí)刻舍身將學(xué)生護(hù)在身下的教師、痛失自己的孩子仍堅(jiān)守崗位的民警、九位至親遇難仍堅(jiān)守一線的書記、懷抱孩子尸體看守槍械的男民警、為災(zāi)區(qū)人民累死在抗震救災(zāi)第一線的解放軍戰(zhàn)士、將全部“財(cái)產(chǎn)”捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的乞丐等，并說明這些人都是在以實(shí)際行動(dòng)履行自己的職責(zé)。這些平凡人物的光輝事跡，震撼了學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生了情感共鳴，從而堅(jiān)定了他們長大報(bào)效祖國的信念，使學(xué)生的思想得到升華。
　　2.運(yùn)用影視資料激發(fā)學(xué)生的道德情感。
　　將有關(guān)影視資料巧妙地引入課堂，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而進(jìn)入角色，融入意境，產(chǎn)生意想不到的效果。講到“我們維護(hù)正義”一課時(shí)，我引用了“2010年紀(jì)曉飛在客車上勇斗歹徒，盡顯英雄本色，身負(fù)重傷，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注”的影視資料，使學(xué)生置身其中，激起了學(xué)生勇于同壞人壞事做斗爭的激情，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。學(xué)生紛紛表示：為維護(hù)社會(huì)公平正義，面對弱者時(shí)我們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手。
　　3.運(yùn)用歌曲激發(fā)學(xué)生的道德情感。
　　歌曲能給人以美的享受和情感的陶冶，教師在課堂上如果能適時(shí)地利用這一藝術(shù)形式，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，而且更容易引起師生情感的共鳴，起到良好的教育作用。如講到“參與社會(huì)公益活動(dòng)”一課時(shí)，我引用了韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》，同學(xué)們打著節(jié)拍跟著唱了起來，把課堂氣氛推向了高潮，使學(xué)生在快樂的氣氛中，受到了感染，受到了教育。
　　4.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的道德情感。
　　教師應(yīng)及時(shí)把實(shí)踐活動(dòng)引入思想品德課教學(xué)中，使學(xué)生的活動(dòng)成果得以展現(xiàn)，使學(xué)生的道德情感得到激發(fā)。如講到“感受身邊變化”一節(jié)時(shí)，我充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生深入實(shí)地搜集有關(guān)社會(huì)進(jìn)步的圖片、具體事例等，并進(jìn)一步分析促使變化發(fā)生的原因，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的道德情感。
　　總之，情感是開啟心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。因此，教師在教學(xué)過程中要傾注感情，讓學(xué)生感受到春天的陽光，挖掘一切可以挖掘的情感因素，使學(xué)生的情感得到不斷升華，這既是時(shí)代的呼喚，又是社會(huì)的使命