1.問(wèn)題的目標(biāo)性。教師在上課時(shí)頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么？不是說(shuō)一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生到底有什么收獲？是知識(shí)的、能力的還是價(jià)值觀方面的，不能走到哪兒算哪兒，目標(biāo)一定要明確。要針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，如基本目標(biāo)——較高目標(biāo)——靈活運(yùn)用。譬如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，設(shè)置具體的分層目標(biāo)如下：基本目標(biāo)——記住大氣環(huán)流概念和分布規(guī)律；較高目標(biāo)——理解大氣環(huán)流形成機(jī)理，學(xué)會(huì)繪制環(huán)流分布規(guī)律圖；靈活運(yùn)用——能聯(lián)系生活說(shuō)明大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。
　　2.問(wèn)題的層次性。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，還有部分是有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的。讓層次較低的學(xué)生完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓中等的學(xué)生去完成適中的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成高難度的內(nèi)容。使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使課堂真正成為大家的課堂。例如：講授“洋流分布規(guī)