一、新教材的顯著特點(diǎn)
　　1.內(nèi)容、形式尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
　　初中地理新教材（湘教版七、八年級(jí)）內(nèi)容由地球和地圖知識(shí)、世界地理、中國(guó)地理三大部分組成。每一部分均由正文、閱讀材料和活動(dòng)三大板塊構(gòu)成。新教材的內(nèi)容突出表現(xiàn)為：宏觀上“廣一點(diǎn)”、“粗一點(diǎn)”；微觀上（知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上）“減少一點(diǎn)”；總體上（知識(shí)點(diǎn)的難度上）“淺一點(diǎn)”；局部上（某些點(diǎn)上，如某些專題或范例的學(xué)習(xí)）“具體一點(diǎn)”、“深入一點(diǎn)”。新教材既注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)地位。概括來(lái)說(shuō)，初中地理新教材（湘教版）有如下三大特點(diǎn)。
　?。?）色彩簡(jiǎn)明、圖表豐富、行文簡(jiǎn)潔。新教材采用彩色印刷，色彩鮮明，講究色彩的搭配。圖表豐富多樣，文字篇幅大為減少，行文高度概括。例如，地球的公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容，正文高度概括地球的公轉(zhuǎn)特征、四季形成及五帶的劃分，行文共計(jì)不足200字，字?jǐn)?shù)是原教材的約1/10。
　?。?）材料緊扣生活。閱讀材料板塊是大量來(lái)源于生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的具體而生動(dòng)的地理事實(shí)和材料。例如，學(xué)習(xí)非洲時(shí)，教材提供了介紹坦桑尼亞的塞倫蓋蒂國(guó)家公園閱讀材料；學(xué)習(xí)東南亞，則把美麗的“花園城市——新加坡”、“東南亞的橡膠園”展現(xiàn)在學(xué)生面前……這些閱讀材料不但能讓學(xué)生豐富課外知識(shí)、擴(kuò)大視野、激發(fā)興趣，而且體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)的使用價(jià)值和對(duì)終身發(fā)展有用的地理的特點(diǎn)。
　?。?）教學(xué)活動(dòng)靈活性增強(qiáng)。活動(dòng)板塊由討論、想象、角色扮演、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、制作等內(nèi)容構(gòu)成，豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)改變了課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。課內(nèi)外活動(dòng)的開展也為教學(xué)活動(dòng)的靈活性留下了很大的空間。
　　2.內(nèi)容、形式尊重學(xué)科特點(diǎn)。
　　地理學(xué)是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科。其核心就是人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。新教材尊重學(xué)科特點(diǎn)，將人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系作為編排組織教材的主線，圍繞這一主線展開。例如，講中國(guó)河流特征時(shí)，結(jié)合介紹發(fā)達(dá)的水運(yùn)；講長(zhǎng)江發(fā)達(dá)的水運(yùn)時(shí)，結(jié)合介紹長(zhǎng)江的綜合治理；講非洲地區(qū)人口、糧食、環(huán)境三大問(wèn)題時(shí)，結(jié)合分析三者的相互關(guān)系。教材內(nèi)容突出人文因素又貼近生活實(shí)際，利于開展問(wèn)題探究活動(dòng)。
　　3.內(nèi)容、形式注重“教與學(xué)”的有機(jī)聯(lián)系。
　　新教材是“教材”與“學(xué)材”的有機(jī)整合。傳統(tǒng)教材注重學(xué)科本位，是學(xué)科中心模式設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。新教材的內(nèi)容、形式在編排上吸收了學(xué)科中心模式、學(xué)生中心模式和問(wèn)題中心模式的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)整合后成為新型的既是“教材”又是“學(xué)材”的教材。表現(xiàn)為：知識(shí)和規(guī)律的出現(xiàn)往往是以問(wèn)題產(chǎn)生為起點(diǎn)，以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)；既注重教師教學(xué)的基本過(guò)程，又注重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程。
　　另外，課程內(nèi)容延展至課外活動(dòng)，更有利于完善學(xué)生人格、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、發(fā)揮學(xué)科課程的功能，為素質(zhì)教育的開展提供具有可行性、可操作性的方法。需要加以說(shuō)明和注意的是，教材大幅度淡化具體知識(shí)內(nèi)容，有可能因?yàn)橹R(shí)鋪墊不足、知識(shí)間跳躍性大、系統(tǒng)性差而影響學(xué)生的理解，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系困難比較大。
　　二、教師教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行和新教材的使用勢(shì)必引起整個(gè)教育過(guò)程的深層次的變革，教師必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的更具有靈活性和導(dǎo)向性的教學(xué)策略。
　　1.教師要用新的教育理念進(jìn)行教學(xué)。
　　教師要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐；要樹立“學(xué)生中沒(méi)有差生，只有存在差異的學(xué)生”的觀念，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，尊重學(xué)生的差異；要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到心中有“人”，因“人”施教；要理解和尊重學(xué)生的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”；要提倡尊師愛生、民主和諧、師生互動(dòng)的師生觀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知能統(tǒng)一、知情和諧等有利于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍；要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)與規(guī)范的科學(xué)學(xué)習(xí)方法；要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性功能，以學(xué)生主體性發(fā)展?fàn)顩r為教學(xué)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.教師要在教學(xué)中大膽實(shí)踐。
　　教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂，不能太難、太高，使學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單，使學(xué)生沒(méi)有追求。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活。例如，在講解西亞的農(nóng)業(yè)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)方案。
　　課題：《西亞的節(jié)水農(nóng)業(yè)——滴灌》
　　工具材料：普通礦泉水瓶?jī)蓚€(gè)、普通塑料花盆兩個(gè)、細(xì)軟塑料管（直徑1cm）長(zhǎng)約1.5m、干燥沙質(zhì)土壤、錐子、橡皮泥、剪刀、能套住花盆底部的塑料袋。
　　實(shí)踐目的：了解節(jié)水灌溉（滴灌）的原理，知道在干旱、半干旱地區(qū)推廣節(jié)水灌溉的原因。
　　實(shí)驗(yàn)步驟：（1）課前把全班學(xué)生分成若干小組，準(zhǔn)備工具材料。（2）用錐子在塑料花盆底部均勻扎些小孔，使其易于漏水。再把沙質(zhì)土壤放入盆中，約占盆子高度的2/3。用塑料袋套住兩個(gè)花盆的底部，避免水流出。（3）用剪刀在塑料管約1m到1.5m處的同一側(cè)面，每隔5cm用剪刀剪出9個(gè)孔，使管中的水能滴出為宜，并在末端處用橡皮泥封住。（4）兩個(gè)礦泉水瓶裝占瓶子2/3高度的清水，在其中一個(gè)瓶口上插入制作好的軟管，用橡皮泥封住瓶口。注意倒過(guò)來(lái)后，要在瓶底用錐子扎個(gè)小孔，否則不能送水。（5）把帶塑料管的礦泉水瓶抬高倒過(guò)來(lái)，把塑料管中帶小孔的部分環(huán)繞在花盆中間，讓水滴出來(lái)；同時(shí)，把另一個(gè)礦泉水瓶中的水均勻地澆灌在其中一個(gè)花盆中。（6）觀察并記錄兩個(gè)花盆中土壤中水的滲透情況。（7）小組討論，完成實(shí)驗(yàn)記錄。
　　教師課件展示：完成試驗(yàn)后，教師通過(guò)課件演示西亞氣候類型分布圖、西亞節(jié)水農(nóng)業(yè)圖等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)西亞農(nóng)業(yè)的了解。
　　思考并討論：這種節(jié)水農(nóng)業(yè)能不能在我們國(guó)家推廣使用？在哪些地區(qū)可以推廣？
　　課外拓展：建議學(xué)生們按照這一方式，在家中種植幾粒黃豆，觀察兩種灌溉方式下黃豆的發(fā)芽和生長(zhǎng)情況，并寫出觀察記錄。
　　通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，整堂課從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考四個(gè)環(huán)節(jié)完成。從課堂教學(xué)的反應(yīng)來(lái)看，也驗(yàn)證了筆者的設(shè)想：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與操作、動(dòng)腦參與思考、動(dòng)口參與討論，課堂氣氛熱烈?；顒?dòng)的過(guò)程遇到不少問(wèn)題，如接口的密封、滴水孔眼的大小、多少等，針對(duì)這些即時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，小組的每個(gè)成員都積極想辦法討論解決，就連那些平時(shí)不聽課的學(xué)生也積極參與，還想出很多好辦法，得到組員的認(rèn)可。再也看不到所謂的“好生”、“差生”的差異了，因?yàn)槊總€(gè)孩子都神情專注，都投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)了！
　　3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供發(fā)揮主體性的條件。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化手段來(lái)表現(xiàn)和演示語(yǔ)言、文字、靜止圖像所難以表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的真實(shí)情境，使教學(xué)過(guò)程最大限度地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過(guò)對(duì)比，凡是使用多媒體動(dòng)畫授課的班級(jí)，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握的遺忘率只有10.2%，而采用一般授課方式的班級(jí)，用不了多久知識(shí)的遺忘率就高達(dá)60%以上?？梢?，在課堂上適當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可為學(xué)生發(fā)揮主體性提供良好的條件。
　　4.教師要使課堂教學(xué)氛圍愉悅化。
　　根據(jù)研究表明，情緒具有干擾思維的巨大力量。長(zhǎng)期的情緒困擾可致兒童的智能缺損，甚至剝奪他們的學(xué)習(xí)能力?？鞓?lè)是人類最主要的、最普遍的正情緒，是最有價(jià)值的正情緒。愉悅化的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生正情緒和培養(yǎng)學(xué)生思考的客觀環(huán)境，它由教室、師生關(guān)系和活動(dòng)構(gòu)成。
　　（1）布置（設(shè)計(jì)）教室環(huán)境，渲染愉悅氛圍。走進(jìn)教室，聽到播放著《天竺少女》，學(xué)生就仿佛感覺(jué)到這一節(jié)課是學(xué)習(xí)關(guān)于南亞印度地理知識(shí)的；一進(jìn)教室，看見教師擺放在講臺(tái)上的珊瑚，學(xué)生就可能聯(lián)想到澳大利亞的大堡礁；學(xué)完地球的形狀和大小，接著教師帶來(lái)經(jīng)緯儀，學(xué)生也許就會(huì)意識(shí)到經(jīng)線與緯線的空間聯(lián)系。適當(dāng)布置（設(shè)計(jì)）教室環(huán)境，往往能收到意想不到的渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍的效果。
　　（2）創(chuàng)建融洽平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維空間。新型的師生關(guān)系是一種相互信任的朋友關(guān)系，是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。在知識(shí)面前，師生之間是平等的，學(xué)生可以向教師質(zhì)疑，教師也可以向?qū)W生請(qǐng)教。當(dāng)創(chuàng)新性問(wèn)題提出后，融洽平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生主動(dòng)出擊，形成連貫的創(chuàng)造性思維過(guò)程。師問(wèn)生答或生問(wèn)師答，教學(xué)信息交流、反饋大為加快，課堂教學(xué)活動(dòng)也往往能因此獲得成功。
　?。?）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的活動(dòng)，激活內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外在因素在一定條件下可以激活、引發(fā)和加強(qiáng)這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些小步子、快節(jié)奏的活動(dòng)，采用讓學(xué)生跳一跳就夠得著的策略，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不能以嚴(yán)師出高徒為名對(duì)學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生克服困難。
　　5.幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　每學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入到自己原有的知識(shí)體系中去，在自己頭腦中形成一個(gè)完整的體系，從而變成他們自己的東西。在這一過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，先讓其進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓其積極參與小組討論，主動(dòng)發(fā)表有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的見解，彼此交流學(xué)習(xí)心得并感受獲得知識(shí)的體驗(yàn)，以此訓(xùn)練他們的思維，提高其認(rèn)識(shí)能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　總之，新教材對(duì)教師的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略提出了相應(yīng)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有靈活采取各種科學(xué)、有效的方法和途徑，才能適應(yīng)新教材、新課標(biāo)的要求，才會(huì)取得良好的整體教學(xué)效果