《歷史與社會(huì)》教材圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的許多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，即課堂教學(xué)生活化。
　　那么，教師在教學(xué)過(guò)程中如何才能做到讓《歷史與社會(huì)》的課堂教學(xué)生活化呢？本人結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
　　一、新課導(dǎo)入生活化
　　興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野的重要?jiǎng)恿?。?dāng)今世界千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而貼近生活的課堂導(dǎo)入，更能創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍，使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái)，為教學(xué)工作的展開作好充分的準(zhǔn)備。如我在進(jìn)行九年級(jí)《感受科技之光》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，用多媒體播放了萬(wàn)眾矚目的載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射的畫面，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)過(guò)程。
　　二、教學(xué)內(nèi)容生活化
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述課程資源的：教科書不是唯一的課程資源，師生要成為課程資源的參與者、操作者和開發(fā)者。因此，我們要順應(yīng)新課程的理念，以教材為框架、以課標(biāo)為指導(dǎo)，適時(shí)地把生活中蘊(yùn)含的社會(huì)信息融入課堂教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材中原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材來(lái)改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容。如我在進(jìn)行九年級(jí)《改革開放的年代》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課前讓學(xué)生收集一些家中以前用過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)消失的物品；現(xiàn)在仍在使用，但正在改變用途的物品；以前沒(méi)有，現(xiàn)在卻習(xí)以為常的物品，并讓同學(xué)們思考這些變化說(shuō)明了什么？學(xué)生們對(duì)此很感興趣，積極地搜集有關(guān)資料，課堂上踴躍發(fā)言，積極參與。通過(guò)討論，學(xué)生切實(shí)感受到了改革開放帶給我們每個(gè)人的真實(shí)而深刻的變化，進(jìn)而很好地理解了改革開放給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活產(chǎn)生的積極影響以及我們堅(jiān)持改革開放這一政策的重要意義。
　　三、教學(xué)活動(dòng)生活化
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是開展生活化教學(xué)最重要和最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。作為教師必須在教學(xué)理念上多一些生活意識(shí)，采取辯論、角色扮演、游戲、知識(shí)競(jìng)賽多種活動(dòng)形式，實(shí)施師生之間、生生之間的多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境，使學(xué)生真正參與其中，發(fā)展學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。如我在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)《沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，以“我的一天”為題，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用合作學(xué)習(xí)的方式，討論自己生活中（在學(xué)校、家庭、社會(huì)等）遇到的或感受到的規(guī)則，并分析其制定的原因或根據(jù)。在這一活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，樹立了學(xué)生的合作互助意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與交往的合作技能，活躍了課堂的氣氛。
　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
　　生活化教學(xué)不僅要求教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活化，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)生活化。作為課堂教學(xué)的外延，把作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，就會(huì)失去作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一條重要途徑。如我在完成九年級(jí)《直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題》這一教學(xué)內(nèi)容后，布置了一個(gè)課外作業(yè)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，要求他們以小組為單位就周邊的環(huán)境污染問(wèn)題做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，并根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，還引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)小主人的積極態(tài)度充分行使批評(píng)建議權(quán)，呼吁有關(guān)職能部門和社會(huì)力量來(lái)關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保問(wèn)題。這樣一來(lái)，保護(hù)環(huán)境不只是局限于學(xué)生的意識(shí)上和口號(hào)上，而是真正落實(shí)到了行動(dòng)上。
　　現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡(jiǎn)單套用書上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以教學(xué)活動(dòng)須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，讓學(xué)生在生活中去檢驗(yàn)課堂上的認(rèn)識(shí)