1.教師要首先拋棄陳舊的教學觀念。
　　新課改改變了以往的教學模式，實行師生互動創(chuàng)新、共同完成教學過程的模式，學生是教學過程中的主體，教師在教學中起主導作用，這種角色的轉換對新課改起著決定性作用。那么，應該怎樣轉換這種關系呢？可以嘗試以下四種辦法：（1）高中生處于青少年階段，需要學校、教師多對學生關心、愛護、包容，站在學生角度看問題，多思考學生的感受、傾聽學生的想法，不但要學生尊重教師，教師也要尊重學生。（2）教師要轉變教學觀念，要知道教學過程的主體是學生，教師只是起到引導作用，課堂教學過程中要讓學生的思想活躍起來，積極探索新知識，用新方法解決新問題，教師要激勵學生，不斷增加學生的學習興趣和求知欲。（3）教師要尊重學生，學生與教師的地位是平等的，教師切不可將自己的意愿強加于學生，應認真聽取學生的意見及問題，這樣做學生才可能更愿意配合教師，加強合作，建立和諧的師生關系。（4）教師要接受學生為主體的觀念。在教學過程中，學生是課堂的主體，課堂教學中要盡量讓學生發(fā)揮創(chuàng)新的想法、讓學生自由地理解、自由地表達自己的思想。當教師的觀念轉變之后，新課改自然順利進行。同時，這也需要教師與學生經(jīng)過不斷地磨合，長時間的努力才能實現(xiàn)。
　　2.學生教材的問題。
　　學生教材是經(jīng)過專家不斷推敲、論證，最終形成的最適合某一階段學生的最佳書籍。但是畢竟教科書中的知識是有限的，每一堂課的時間也很短暫，怎樣使學生增大學習興趣、學到更多的知識呢？這又是新課改提出的另一新要求，要求教師不再像以前照搬照講課本，而是要按著預習、思考、上課、作業(yè)、復習、反思的進程學習，在上課之前學生是帶著疑問在聽，這樣更能使學生集中精力，同時在課堂上發(fā)言、討論，活躍課堂氣氛，通過自己復習反思后再做作業(yè)。教師要明白教材只是一種輔助工具，不是真正的“知識”。真正的“知識”在書外、在實踐中、生活中。
　　3.教師備課與動態(tài)生成問題。
　　在每一堂課之前，教師都會進行認真?zhèn)湔n，所以在上課過程中，教師希望按照自己備課的順序來進行，不希望有偏差，以此來完成教學任務，這也是傳統(tǒng)教學模式課堂評價的標準。但是講課過程中，每一節(jié)課內(nèi)容不同、學生不同、學生的反應不同，出現(xiàn)不可預見的情況是很正常的，即動態(tài)生成問題，教師在這方面要靈活應對，妥善處理出現(xiàn)的意外情況，這樣更能增加課堂氣氛，提高教育教學質(zhì)量。
　　4.教師要正確對待新課改的要求。
　　新課改中教材知識傳授不再那么重要了，教師要更加注重的是學生的表現(xiàn)、發(fā)揮、意見。這讓教師們一時難以接受。怎樣對待這個問題？新課改要求教師要快速改變觀念，盡量用最短的時間去適應新的變化和要求。
　　5.教師要采用正確的教學手段。
　　提出新課改后，許多學校開始針對新課改的要求進行變化，教師開始從多方面改變教學手段，但是存在一些誤區(qū)：以為增加了現(xiàn)代設備（多媒體、掃描儀等）的應用，增加了學生間的小組合作、討論，就達到了新課改的要求。然而，到底什么是新課改對高中思想教育課的要求呢？這并不是一個定性、定量的問題，需要教師在教學中針對學生的實際情況靈活應用多種教育教學手段，達到新課改中要求的教學目標。
　　所以，教師如果遵循新課改的要求以及新的理念去實施，那么高中思想政治可以讓學生產(chǎn)生興趣，提高思想意識。教師怎樣上好一堂課？除了教授學生知識以外，還應該具備哪些特點？筆者認為，還必須具備以下三個特點：（1）課堂上學習氣氛要輕松、自然、活潑，做到水到渠成，學生才會更有學習興趣。（2）要理論聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活，教師應多舉一些發(fā)生在學生周圍的事實來說明，更具有說服力，也更容易記住。（3）讓學生有一定的思考空間，發(fā)揮自己的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。
　　總而言之，在按新課改的要求進行教學時，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，在改革過程中可能會出現(xiàn)一些新問題、新情況，但是要勇于面對，積極采取措施，改善不良狀況。對高中思想政治教學，要不斷積累經(jīng)驗，大家共同討論，總結出最有效的方法、途徑