鄉(xiāng)土歷史是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，適當(dāng)將其引入歷史課堂不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠服務(wù)于家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。下面我們就談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源開展教學(xué)。
　　一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的意義
　　1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！睂?shí)踐證明，深入了解鄉(xiāng)土歷史，有助于增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念。而鄉(xiāng)土觀念的增強(qiáng)，是增強(qiáng)愛國(guó)主義觀念的有效途徑。
　　2.有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！睂?shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自主搜集整理、觀察分析鄉(xiāng)土資源可以獲取利用其他途徑難以獲得的信息，從而使自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
　　二、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)做法
　　1.利用地方人文歷史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的無(wú)錫屬于吳國(guó)的地域，古代先民曾在這里繁衍生息，他們把無(wú)錫這塊江南土地視為大本營(yíng)，紛紛來(lái)到這里創(chuàng)建家園。很多移民遷移到吳地后與當(dāng)?shù)氐耐林用褚黄?，孕育出燦爛輝煌的吳越文化，培育了眾多的英才，使無(wú)錫成為聞名遐邇的“人文秀區(qū)”。如清代的外交大臣薛福成、民族工商業(yè)者榮德生等都在這里出生長(zhǎng)大，并走向全國(guó)。
　　為此，在歷史活動(dòng)課的安排中，筆者有意識(shí)地安排了有關(guān)無(wú)錫歷史的活動(dòng)課內(nèi)容，例如：從家譜中了解無(wú)錫；通過(guò)搜集舊報(bào)紙、糧票了解過(guò)去的無(wú)錫。我還帶著學(xué)生走出課堂參觀無(wú)錫惠山泥人廠和惠山寺，也曾邀請(qǐng)無(wú)錫的名人到學(xué)校作報(bào)告?；顒?dòng)課的有效開展，使學(xué)生從活動(dòng)中了解無(wú)錫，熱愛無(wú)錫，建設(shè)無(wú)錫。在這些課外實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)錫本地的學(xué)生回家查找自家的家譜，從家譜中來(lái)進(jìn)一步了解以前的無(wú)錫，追溯自已家族的根。外地學(xué)生獲得了自己感興趣的知識(shí)，拓寬了歷史視野，也反哺了課文中學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。
　　2.鄉(xiāng)土歷史資源要科學(xué)地應(yīng)用。鄉(xiāng)土資源作為教科書的補(bǔ)充，其中有許多內(nèi)容是教科書中所沒有的，這當(dāng)中有相當(dāng)一部分是情節(jié)生動(dòng)的鄉(xiāng)土歷史故事，學(xué)生非常容易接受，通過(guò)講述，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣。但同時(shí)也應(yīng)注意鄉(xiāng)土資源要科學(xué)地應(yīng)用，要給鄉(xiāng)土教材恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧＝炭茣菍W(xué)生的“主食”，鄉(xiāng)土資源是學(xué)生的“零食”。我們不能喧賓奪主地用鄉(xiāng)土資源取代教科書，只能配合教科書的進(jìn)程恰當(dāng)引用鄉(xiāng)土資源，使兩者相得益彰而收到更好的教學(xué)效果。
　　三、所取得的成效以及今后的設(shè)想
　　鄉(xiāng)土資源通過(guò)歷史課堂和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，知識(shí)之間相互交匯、相互碰撞、相互融合、相互補(bǔ)充，使學(xué)生的歷史知識(shí)不斷增多，學(xué)習(xí)歷史和其他學(xué)科的興趣不斷增強(qiáng)，最終提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)我們學(xué)科組一年的探討和研究，主要的收獲讓每一位學(xué)生都了解并熟悉了家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在。我們學(xué)科組通過(guò)討論，正準(zhǔn)備實(shí)踐一種新的設(shè)想，那就是讓學(xué)生不僅在課堂上活起來(lái)，而且開設(shè)第二課堂，吸引、培養(yǎng)歷史愛好者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，借助“假日新視野活動(dòng)”積極鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)地參觀，還邀請(qǐng)專家、學(xué)者到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流。
　　由于我校生源比較特殊，外來(lái)民工子弟占的比例比較高，我們?cè)O(shè)想讓外來(lái)民工子弟根據(jù)不同的家鄉(xiāng)分成幾個(gè)小組，分別查找自己家鄉(xiāng)的歷史資料，通過(guò)歷史課堂把自己的成果展示出來(lái)。讓所有的學(xué)生不僅了解無(wú)錫，而且更多地去了解祖國(guó)的各個(gè)地方，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳?guó)奮斗、為祖國(guó)爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感。
　　總之，鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要內(nèi)容之一，每一位歷史教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)掘豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事例、史實(shí)進(jìn)行推理論證，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地提升歷史課的教學(xué)效果