地理學科是探究人類可持續(xù)發(fā)展的綜合性學科，主要解決人口問題、資源問題、環(huán)境問題等。地理教師要培養(yǎng)學生未來發(fā)展必備的地理素養(yǎng)，重視提高學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生具備社會觀察力和競爭力以適應社會發(fā)展。為此，教師要改進教學模式，設計新穎有效的教學方法，讓學生獲得知識，并從以下方面來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力。
　　一、更新地理教學觀念，樹立地理教學新理念
　　中學地理教學要改變“填鴨式”教學或者“滿堂灌”教學方式，改變只通過閉卷考試來考查學生水平的這種單一的評價方式。教師要重視教學講授，改變以教師和課本為中心的情況，重視學生創(chuàng)造性才能和實踐能力的培養(yǎng)，改變單一、被動的學習方式，讓學生學得輕松愉快。
　　地理教育的核心是素質教育，地理學科的素質教育包括：注重學生地理能力的培養(yǎng)，讓學生的知識、能力融合協(xié)調，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生特長，實現(xiàn)地理教學倡導的將地理知識和原理與地理規(guī)律相結合；傳輸、教會學生知識的同時，集中精力教會他們分析問題和解決問題的方法，重視加強過程性學習，倡導學生主動學習、積極探究、勤于動手。教師是以上這些學習方式的合作者、引導者和促進者，從知識講解轉化為能力培養(yǎng)和非智力因素開發(fā)，實現(xiàn)課堂師生互動，提升學生的學習能力、思維能力、運用能力。
　　例如，講到有關我國生態(tài)農業(yè)的內容時，筆者提問學生：我國掌握了哪些比較先進的農業(yè)發(fā)展模式？學生踴躍發(fā)言：機械化和專業(yè)化的農業(yè)，滴灌農業(yè)、噴灌農業(yè)，嚴重缺水的寧夏固原、甘肅會寧等地依靠地窖存水和薄膜覆蓋的農業(yè)等。接著筆者請學生們觀察我國生態(tài)農業(yè)圖并分析我國的農業(yè)發(fā)展情況，學生圍繞圖畫說出了我國農業(yè)方方面面的情況：可以不用化肥，發(fā)展農產品加工，養(yǎng)蠶等。很多學生都說出了重要的一點，即現(xiàn)在生態(tài)農業(yè)生產全過程Eeezl3Bn2Ud9wwlNvh7eKU7k/VkvbeJR6UeendP7LUQ=不會污染環(huán)境，這樣學生就認識到了生態(tài)農業(yè)的關鍵特征。
　　二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考
　　教師創(chuàng)設問題情境，使教材內容和學生求知心理之間產生不協(xié)調，引導學生進入問題情境。學生要解決這種不協(xié)調，就得進行創(chuàng)新思考活動。這樣引導學生用以前沒有用過的辦法解決問題，讓學生養(yǎng)成積極思考的好習慣以累積地理思維方法。同時，地理教師必須在教學中精心設計問題，為學生設計問題情境，為其提供探究性學習的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要將地理知識用最適合高效科學的方法灌輸給學生，還要善于啟發(fā)學生，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，引導學生總結出知識的相似點和不同點。此外，教師還要根據(jù)教材內容和學生認識水平，創(chuàng)造條件，讓學生觀察、分析、總結，形成學生自己內化的概念。
　　例如，在講解中亞的內容時，教師要引導學生自己思考并填寫：中亞離海洋（遠），深居亞歐大陸（內部） 海洋水汽（難以到達） 氣候（干旱、半干旱） 植被以（草原、荒漠）為主 為發(fā)展（畜牧）業(yè)提供了條件，（畜牧）業(yè)比較發(fā)達 紡織業(yè)和畜產品加工業(yè)發(fā)達。通過這個過程讓學生理解地理位置影響著自然環(huán)境，影響著經濟發(fā)展。接著再配上相關的習題讓學生判斷、分析、思考，提高其解決地理習題的能力。
　　再例如，在講解熱帶雨林氣候的內容時，讓學生看世界氣候圖，并提問：是不是只有赤道那里才有熱帶雨林氣候？世界上還有哪些地區(qū)有這種氣候？是不是赤道附近都是熱帶雨林氣候？為什么？通過這些探究性問題的設計，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，更能激勵學生提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。
　　三、開展多彩的課外活動，提高學生地理知識運用的能力
　　學生地理運用能力體現(xiàn)在活動實踐的能力和地理知識的應用能力，綜合分析并解決問題的能力等。教師教育學生不僅要圍繞書本，更要走進自然，參加社會實踐，增強對地理知識的感性認識，促進對地理知識的理解和掌握，提高分析問題和解決問題的能力。
　　教師要創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐。例如，教師帶領學生參觀工廠并調查工業(yè)“三廢”的排放和治理情況、考察土地利用情況、參與鄉(xiāng)土地理調查、進行天文觀測和氣象觀測等，組織地理知識競賽、地理主題活動等，并明確活動的意義、任務，使其主動地探究。教師通過帶領學生進行地理探究活動，促進學生積累知識、培養(yǎng)能力、獲取樂趣，提高其地理素養(yǎng)，提升其地理學習能力。
　　本文從以上幾個方面，探討了地理教學中培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的幾種方法，以期真正有利于學生地理素養(yǎng)的提升。當然，除了在教學過程中培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)外，日常的生活亦是學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑