如果有學(xué)生輟學(xué)，我有時(shí)是自己，有時(shí)是與其他學(xué)科的教師，有時(shí)是與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生家中進(jìn)行家訪。我們的目的是了解其家庭狀況，進(jìn)而弄清其輟學(xué)的原因，最終勸其重新回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，有這幾種現(xiàn)象引起了我的思考：首先，有十分之六七的學(xué)生是經(jīng)過(guò)父母同意才輟學(xué)的。其次，在勸說(shuō)學(xué)生回校的時(shí)候，有十分之七八的家長(zhǎng)意見(jiàn)是隨孩子自己的意愿，用他們的話說(shuō)，就是：“孩子想上我們支持，他要不想上，我們也沒(méi)有辦法。”再次，有極少一部分父母不愿讓孩子繼續(xù)接受義務(wù)教育。
　　從這些現(xiàn)象中，我們不難看出：學(xué)生的輟學(xué)，父母負(fù)有不可推卸的責(zé)任。上學(xué)與輟學(xué)，是學(xué)生面臨的第一次人生選擇。面對(duì)這種抉擇，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，內(nèi)心也會(huì)忐忑不安。他們往往會(huì)把決定權(quán)交給父母。父母是否會(huì)做出正確的決定呢？結(jié)果常常令人很不滿意。為什么會(huì)這樣？值得我們?nèi)ヌ骄克伎肌?br/>　　在義務(wù)教育階段，學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)的意見(jiàn)往往起著決定作用。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期的中學(xué)生，他們?cè)谧龀鲞x擇時(shí)具有非理性的特征。具體表現(xiàn)如下：
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。
　　思想成熟的人自控能力強(qiáng)，能自覺(jué)地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長(zhǎng)中的初中生，其顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，興趣就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大多是學(xué)業(yè)不良者。他們不但覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，還逃避學(xué)習(xí)，有的甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是在活受罪，所以在學(xué)校里他們感興趣的大都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的奇聞?shì)W事、影視明星、游戲機(jī)、打架斗毆，干的多是違反校紀(jì)校規(guī)的事，遲到、曠課、早退更是家常便飯，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。這種由于學(xué)習(xí)興趣的缺失而造成的后果，往往會(huì)促使學(xué)生草率地做出輟學(xué)的選擇。
　　2.學(xué)生父母自身價(jià)值觀的取向偏失。
　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到前所未有的提高，但在潛移默化中也滋生了拜金主義價(jià)值觀。這種價(jià)值觀的通俗邏輯就是“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”、“人不為己、天誅地滅”、“有錢能使鬼推磨”。在這種價(jià)值觀的影響下又產(chǎn)生了“讀書無(wú)用論”：讀書沒(méi)有實(shí)用價(jià)值、讀書沒(méi)有掙錢來(lái)得實(shí)在、念成書的還不如不識(shí)字的混的好。特別是目前大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀的存在，使得“讀書無(wú)用論”思想在農(nóng)村蔓延開(kāi)來(lái)。這種觀念的形成導(dǎo)致父母對(duì)孩子上學(xué)不是那么上心，也是導(dǎo)致父母常常會(huì)不負(fù)責(zé)任地同意孩子輟學(xué)的主要原因。
　　3.“過(guò)分放任式”的家庭教育。
　　阿倫·奧恩斯坦在《教育基礎(chǔ)》中提出：“孩子被他們的父母過(guò)分放任，父母給他們提供了過(guò)多的物質(zhì)條件，或者保護(hù)他們不受可能會(huì)促進(jìn)情緒成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)?！边@種過(guò)分放任現(xiàn)象的出現(xiàn)不論是在國(guó)外，還是在國(guó)內(nèi)都呈上升的趨勢(shì)。很多父母認(rèn)為他們辛辛苦苦掙錢，就是為了給孩子提供非常豐富的物質(zhì)享受，不讓孩子受委屈。學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，往往會(huì)很難承受挫折，稍微在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，就會(huì)任性地選擇不上學(xué)，父母也常常會(huì)無(wú)原則地支持孩子。
　　4.父母法律意識(shí)淡薄。
　　我國(guó)義務(wù)教育法總則第四條規(guī)定：凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。中學(xué)生依照法律規(guī)定必須接受義務(wù)教育，享受受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。學(xué)生的維權(quán)意識(shí)淡薄，不知用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。父母更不知他們支持孩子不上學(xué)，甚至不讓孩子上學(xué)是違法的。我國(guó)義務(wù)教育法總則第五十八條規(guī)定：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。
　　孩子是我們的希望，祖國(guó)的未來(lái)，只有讓他們接受系統(tǒng)的教育，豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì)，才能使他們成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。作為學(xué)生的父母要提高自身的認(rèn)識(shí)，緊握手中的舵，為學(xué)生健康良好地成長(zhǎng)、發(fā)展保駕護(hù)