劉紅敏

（貴州民族學(xué)院法學(xué)院，貴州貴陽，550025）

時間管理傾向是個體在運(yùn)用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是一種人格特質(zhì)，包括時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感三個維度［1］。其中，這三個維度分別是個體的價值觀、自我監(jiān)控和自我效能三個心理行為特征和人格特征在個體運(yùn)用時間和管理時間上的體現(xiàn)。

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，有效管理時間已經(jīng)成為必然的趨勢。能否科學(xué)合理地使用時間也是一個人人格是否健全的標(biāo)志［2］。與中學(xué)相比較，大學(xué)里能自由安排的時間相對增多，但與此同時，大學(xué)的學(xué)習(xí)具有自主性等特點(diǎn)，這就要求大學(xué)生要學(xué)會自覺地科學(xué)運(yùn)用時間，提高時間利用率和學(xué)習(xí)效益，做時間的主人。在大學(xué)階段，如果能有效地管理和運(yùn)用時間，不僅能幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績，并且便于大學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺管理時間的習(xí)慣，這樣就能為今后的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本研究以貴州民族學(xué)院在校本科生為研究對象，在了解他們時間管理傾向基本情況的基礎(chǔ)上，比較和分析不同專業(yè)、年級、學(xué)生類型大學(xué)生在時間管理傾向上的差異和特點(diǎn)，進(jìn)一步明確民族院校大學(xué)生時間管理傾向有待于調(diào)節(jié)和加強(qiáng)的群體和方面，并針對相關(guān)問題提出建議，以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、研究方法

（一）被試

被試為貴州民族學(xué)院在校大學(xué)生，發(fā)放有效問卷465份。其中優(yōu)秀大學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)參考了王凱旋對福建省大學(xué)生進(jìn)行時間管理傾向調(diào)查時采用的學(xué)生類型劃分標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際制定的標(biāo)準(zhǔn)［1］。即同時滿足是學(xué)生干部、黨員和大學(xué)期間獲得獎學(xué)金三個條件或其中任意兩個條件的為優(yōu)等生，不滿足任何一個條件或只滿足其中一個條件的，均被列為普通生。

（二）研究工具

采用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）。該量表共計(jì)44個題目，包含時間價值感量表（10個題目）、時間監(jiān)控觀量表（24個題目）和時間效能感量表（10個題目）3個分量表，量表采用的是5點(diǎn)記分方法，即從完全不符合1到完全符合5［2］。

（三）施測和數(shù)據(jù)處理

采用整體隨機(jī)抽樣法，隨堂發(fā)放測試問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語。測試完畢，當(dāng)場收回。所獲數(shù)據(jù)采用Spss11.5軟件包和Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和管理。

二、研究結(jié)果

（一）民族院校大學(xué)生時間管理傾向的總體情況

調(diào)查得出，民族院校大學(xué)生時間管理傾向總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感的每個題目平均分分別為3.456、3.701、3.324、3.526，說明民族院校大學(xué)生時間管理傾向總分及其各分量表的水平處于中等偏上。其中時間價值感得分最高，時間監(jiān)控觀的得分相對較低。

（二）不同群體民族院校大學(xué)生時間管理傾向比較

1.民族院校不同專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向差異比較。由表1可知，文科和理科大學(xué)生在時間價值感上存在顯著差異，且文科生在時間管理傾向總分和三個分量表上的得分均高于理科生。

2.民族院校不同年級大學(xué)生時間管理傾向差異比較。由表2可知，不同年級大學(xué)生在時間管理傾向總分和時間監(jiān)控觀上存在顯著性差異，且在時間管理傾向總分及其三個分量表上均表現(xiàn)出大四學(xué)生得分最高，其次是大一，再次是大三，大二學(xué)生得分最低。

表1 民族院校不同專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向差異比較

表2 民族院校不同年級大學(xué)生時間管理傾向差異比較

表3 民族院校不同學(xué)生類型大學(xué)生時間管理傾向差異比較

3.民族院校不同學(xué)生類型大學(xué)生時間管理傾向差異比較。由表3可知，優(yōu)等生與普通生在時間監(jiān)控觀和時間管理傾向總分方面存在顯著性差異，且優(yōu)秀大學(xué)生的得分比普通大學(xué)生高。

三、分析與討論

（一）民族院校大學(xué)生時間管理傾向的總體情況分析

根據(jù)研究結(jié)果顯示，民族院校大學(xué)生時間管理傾向總體水平處于中等偏上，這與王凱旋對福建大學(xué)生時間管理傾向的調(diào)查、程佳對長春地區(qū)大學(xué)生時間管理傾向研究等的研究結(jié)果是一致的［1，3］。大學(xué)是人才的搖籃，因此大學(xué)生對時間重要性的認(rèn)識和管理時間的能力高于平均水平是合乎常理的。從時間管理傾向各維度平均分的比較發(fā)現(xiàn)，時間價值觀（3.701分）最高，其次是時間效能感（3.526分），時間監(jiān)控觀（3.235分）最低。時間管理傾向三個維度的得分高低顯示了當(dāng)代大學(xué)生時間管理方面的某些問題。時間價值感是指個體對時間的功能和價值的認(rèn)識，量表中的時間價值感這個維度的分?jǐn)?shù)相對較高，主要是因?yàn)樵谏鐣咚侔l(fā)展的今天，幾乎每個大學(xué)生都深知時間是寶貴的道理，都清楚地認(rèn)識到時間的緊迫性和珍貴性。其次，時間效能感是個體對自己時間管理能力的認(rèn)知和估計(jì)，是個體的自我效能感在時間管理上的體現(xiàn)，而大學(xué)生本身就是一個自我效能感較高的群體，因此這個維度平均分也就相對較高。時間監(jiān)控觀是個體利用和管理時間的能力，主要包括如目標(biāo)設(shè)置、時間計(jì)劃、分配和反饋等維度，也就是說大學(xué)生在了解了時間的價值和對自己管理時間能力的認(rèn)知之后，時間監(jiān)控觀則主要體現(xiàn)在個體具體行動中，時間監(jiān)控觀分?jǐn)?shù)低正好說明了當(dāng)代大學(xué)生雖然能清楚認(rèn)識到時間的重要性，但實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中卻又不能有效管理時間。因此我們經(jīng)常會聽到大學(xué)生說“期末考試到了，我要抓緊時間復(fù)習(xí)”、“明天我要寫一篇讀書筆記”、“一個月之內(nèi)我能做完畢業(yè)設(shè)計(jì)等”之類的話，而過后仍就做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情如上網(wǎng)打游戲、看電影等，之前想做和估計(jì)能做的事情仍沒有付諸行動。這三個維度得分情況正好體現(xiàn)了大學(xué)生對時間的認(rèn)識和管理時間的實(shí)際情況。較中學(xué)而言，大學(xué)的環(huán)境相對自由寬松，沒有父母和老師的嚴(yán)格監(jiān)控，這就要求大學(xué)生要自覺地對時間進(jìn)行管理和控制。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)個人自覺的時間管理習(xí)慣是十分關(guān)鍵的［3］。同時針對大學(xué)生行動較弱這種情況，學(xué)校應(yīng)注意通過相應(yīng)的課程如就業(yè)指導(dǎo)課、思想道德修養(yǎng)課等和組織相應(yīng)的活動幫助大學(xué)生訓(xùn)練時間管理技能，傳授時間管理的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，制定大學(xué)生生涯規(guī)劃以明確目標(biāo)，并通過具體措施不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的目標(biāo)，真正提高自己有效管理時間的能力。

（二）不同群體民族院校大學(xué)生時間管理傾向比較結(jié)果分析

1.文科生在時間管理傾向總分和三個分量表上的得分均高于理科學(xué)生，且不同專業(yè)大學(xué)生在時間價值感上存在顯著性差異。在我國大學(xué)里，文科生和理科生的課程設(shè)置不同，有其自身的特點(diǎn)，文科生的課程任務(wù)較理科生少，他們的文化知識更多是靠自己課外通過大量的閱讀來獲取，客觀上要求文科生只有具有良好的自我時間管理能力才能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)；理科生偏重邏輯性，學(xué)生更多是被一些有形的課本、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)所包圍，主要是被動地管理和利用時間，這就導(dǎo)致理科生的時間管理傾向得分低于文科生。針對大學(xué)生時間管理傾向的這種專業(yè)差異，高校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整一下理科學(xué)生的課程設(shè)置，以便培養(yǎng)理科生更好的自我時間管理能力。

2.時間管理傾向總分及其三個分量表上均表現(xiàn)出大四學(xué)生得分最高，其次是大一，再次是大三，大二學(xué)生得分最低。不同年級大學(xué)生在時間管理傾向總分和時間監(jiān)控觀上存在顯著性差異。大一的學(xué)生從高三的束縛中解放出來，步入校門，面對新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，剛上大學(xué)的他們對未來充滿憧憬，渴望獲得更多的知識，因此大一新生會覺得時間的寶貴，從而會自覺地去管理和利用時間。到了大二，剛?cè)雽W(xué)的新鮮感逐漸消退，而就業(yè)的壓力還沒有到來，使得大二的學(xué)生反而沒有了大一學(xué)生的那種較強(qiáng)的時間緊迫感，他們管理時間的能力因此下降。隨著學(xué)習(xí)的深入和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，大四的學(xué)生逐漸知道時間對于個人成長和發(fā)展乃至對于整個社會發(fā)展的重要意義，他們對自己管理和利用時間的能力逐步有了清醒的認(rèn)識，并能付諸行動，很好地對時間進(jìn)行管理和掌握，這也是在四年的學(xué)習(xí)生活中慢慢培養(yǎng)起來的能力，因此出現(xiàn)了大四時間管理能力較強(qiáng)，這為大四學(xué)生畢業(yè)后走上社會工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，針對大二學(xué)生時間管理各方面相對較弱的情況，高?？梢杂嗅槍π浴⒂心康牡丶訌?qiáng)對大二學(xué)生傳授有效管理時間的相關(guān)知識，強(qiáng)化他們的時間價值感，增強(qiáng)時間管理意識，為他們樹立科學(xué)合理的時間觀并能有效管理時間打下良好的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀大學(xué)生在時間管理傾向總分及其三個分量表上的得分均比普通大學(xué)生高，且在時間管理傾向總分和時間監(jiān)控觀方面優(yōu)秀大學(xué)生和普通大學(xué)生存在顯著性差異。雖然優(yōu)秀大學(xué)生和普通大學(xué)生都能認(rèn)識到時間的緊迫性和重要性，但優(yōu)秀大學(xué)生在實(shí)際的時間管理能力方面確實(shí)要強(qiáng)于普通大學(xué)生，這與王凱旋對福建大學(xué)生時間管理傾向的調(diào)查結(jié)果一致［1］。作為一名優(yōu)秀大學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)知識和其他方面的知識和技能，同時還應(yīng)該積極擔(dān)任班干部、參加社團(tuán)活動或社會實(shí)踐等以提高自己的綜合素質(zhì)，因此他們除了教學(xué)計(jì)劃安排的課程學(xué)習(xí)之外還有很多課外活動和學(xué)生工作，這就要求他們要具備良好的時間監(jiān)控觀，合理處理學(xué)習(xí)和各項(xiàng)工作的關(guān)系，高效率地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

［1］ 王凱旋.大學(xué)生自我概念、時間管理傾向與生活滿意度的相關(guān)研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2007.

［2］ 黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制［J］.心理學(xué)報，2001，33（4）：338-343.

［3］ 程佳.長春地區(qū)大學(xué)生時間管理傾向與自我概念的相關(guān)研究［D］.長春：吉林大學(xué)，2010.