陳蓮潔，張萍

（1.南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京，210014；2.東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京，210096）

用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究分析，在中國(guó)正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的研究已涉及從音系到語(yǔ)篇的各個(gè)層面。許多學(xué)者對(duì)中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)或筆語(yǔ)中某一類特定詞類或語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析［1，2］。也有的學(xué)者將中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)、或其他英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)做相應(yīng)的對(duì)比分析［3］。很多研究著眼于動(dòng)詞、名詞、形容詞、冠詞以及連接標(biāo)志語(yǔ)的認(rèn)知狀況和認(rèn)知錯(cuò)誤［4-8］。相比之下，介詞、副詞的研究分析相對(duì)較少，并且集中在常用的高頻介詞和副詞中［9，10］，研究低頻介詞和副詞的只有：besides、behind、through，［3，11，12］幾乎沒有涉及against，before，beyond以及with的低頻介詞。因此，有必要展開低頻介詞習(xí)得現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)研究，以便能更好地揭示介詞在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)中的總體特點(diǎn)。

一、介詞研究背景

介詞可以表達(dá)時(shí)間，空間，原因，結(jié)果，手段，工具，方式，領(lǐng)屬等關(guān)系，所以介詞語(yǔ)義往往具有多義性（polysemic），在基本義（basic meaning）的基礎(chǔ)上衍生出比喻義（metaphoric meaning）。一般認(rèn)為，英語(yǔ)中有100個(gè)介詞，常見的有38個(gè)，最常用的有14個(gè)［10］。由于語(yǔ)言類型差異，英語(yǔ)中用介詞表達(dá)的概念在漢語(yǔ)中必須借助于實(shí)義詞表達(dá)。英語(yǔ)保留了部分屈折后綴，而漢語(yǔ)是完全無屈折語(yǔ)言，因此漢語(yǔ)介詞與動(dòng)詞之間的界限不太明顯。從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)看，英語(yǔ)介詞置于動(dòng)詞之后，而漢語(yǔ)的介詞則置于動(dòng)詞之前。英語(yǔ)介詞不可以省略，漢語(yǔ)中的介詞則經(jīng)常省略［13］：

（1）他們常常不吃早飯去上學(xué)：They often go to school without breakfast.

（2）我不知道他在等誰(shuí)：I don’t know who he is waiting for.

（3）我們應(yīng)該全心全意為人民服務(wù)：We should serve the people hear and soul.

（4）日本在中國(guó)的東方：Japan is to the east of China.

介詞在英語(yǔ)中的比例很高，且搭配構(gòu)式很多：V＋P，Adj＋P，P+N/NP以及 N/NP+P。齊鳴調(diào)查了本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)發(fā)現(xiàn)，介詞在BROWN語(yǔ)料庫(kù)中占12.21%，在LOB中為12.34%。14個(gè)常用介詞中“of”使用頻率最高，接近介詞使用總量的30%［9］。桂詩(shī)春統(tǒng)計(jì)了中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC），介詞的總頻次為103201，占語(yǔ)料庫(kù)的9.64%［14］。王穎檢索統(tǒng)計(jì)了15個(gè)常用介詞在上述三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中所占比例，分別是10.43%（CLEC），12.18%（Brown）和12.42%（LOB）［10］。除去as后，前14個(gè)介詞在各語(yǔ)料庫(kù)中的比例變?yōu)椋?.96%（CLEC），11.54%（Brown）和11.76%（LOB）。但是關(guān)于中國(guó)學(xué)生使用介詞的情況，桂詩(shī)春認(rèn)為受母語(yǔ)影響，中國(guó)學(xué)生使用限定詞和介詞總體偏低，代詞偏高。而王穎認(rèn)為中國(guó)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用介詞的總體頻次沒有顯著差異，僅僅是to，in，about明顯超用，of，as，with，by少用，其中of為嚴(yán)重少用。表1為14個(gè)常用介詞在Brown，LOB和CLEC中全部介詞中的比例，Brown和LOB的數(shù)據(jù)來自齊鳴的研究［9］，CLEC的數(shù)據(jù)為筆者基于桂詩(shī)春公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)［14］。

表1 14個(gè)常用介詞在全部介詞中的比例

低頻介詞的研究中，主要從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、隱喻理論和類典型理論視角來解釋介詞的多義現(xiàn)象［11，12］。張萍和周靜調(diào)查了besides在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（SWECCL）、國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（ICLE）和英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）的分布。她們研究結(jié)果表明中國(guó)學(xué)習(xí)者在筆語(yǔ)中過度頻繁使用besides，但是其義項(xiàng)明顯低于本族語(yǔ)者和其他國(guó)際二語(yǔ)學(xué)習(xí)者［3］?？梢姡瑢?duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者低頻介詞的習(xí)得狀況必須從調(diào)查統(tǒng)計(jì)著手，揭示其真實(shí)的使用狀況，然后尋找其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的反撥意義。在低頻介詞中，without有一些區(qū)別于其它介詞的特點(diǎn)。根據(jù)《朗文當(dāng)代英漢雙解詞典》，“without”跟在動(dòng)詞后面的詞塊搭配只有“do/go without”一例，其余三個(gè)是PP結(jié)構(gòu)：Prep＋ NP，Prep＋ V－ing，Prep＋ whclause：

（1）not having，lacking：We couldn’t have done it without John.

（2）（with the–ing form）not： Could you wash it without breaking it?

（3）do/gowithoutsomething，continueasusualin spite of the lack of：If there is no coffee，we’ll have to do without.

無論從句法角度看還是從語(yǔ)義角度看，without都不應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，本文使用SWECCL中的筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)部分（WECCL）對(duì)without的習(xí)得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。希望能勾勒出中國(guó)學(xué)習(xí)者在書面語(yǔ)中使用without的總體特點(diǎn)，并且從母語(yǔ)遷移視角解讀這些特點(diǎn)。

二、研究方法

（一）語(yǔ)料來源和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本研究首先用WordSmith的Wordlist統(tǒng)計(jì)了WECCL語(yǔ)料庫(kù)的基本信息，所得結(jié)果如表2所示。第二步，用Concord功能對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（WECCL）進(jìn)行檢索，得到978條初始數(shù)據(jù)。然后人工逐一復(fù)檢，刪除不符合要求的項(xiàng)目，得到961例有效項(xiàng)目，without使用在WECCL語(yǔ)料庫(kù)中占0.092%。

表2 WECCL的基本信息

第三步，根據(jù)without的實(shí)際使用情況，將它的搭配分為：N，Adj+N，Det+N，Det+Adj+N，Pron，V-ing（without后面只有一個(gè)動(dòng)名詞，如without sleeping），V-ing+X，（X為其它成分，和V-ing構(gòu)成動(dòng)名詞短語(yǔ)，如without taking an exam），which-從句，idiom，誤用，無搭配詞共11類。然后對(duì)這11種情況進(jìn)行人工分類標(biāo)注，用SPSS11.5對(duì)標(biāo)注后的表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到如下統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表3及圖1）。

表3 Part of speech

圖1 Without搭配頻率分布

（二）數(shù)據(jù)整理

如果不考慮介詞前面的動(dòng)詞，介詞短語(yǔ)典型構(gòu)式按照復(fù)雜程度可分為三大類：

（1）PP→Prep+NP.其中NP→（Det）+（Adj）+N（介詞后接名詞性短語(yǔ)，包括代詞）。

（2）PP→ Prep+V-ingP（介詞后面接動(dòng)名詞短語(yǔ)）。

（3）PP→ Prep+Wh-clause（介詞后面接疑問代詞或疑問代詞引導(dǎo)的從句）。

根據(jù)表3及圖1數(shù)據(jù)，把without的使用按照構(gòu)式類型重新歸類，以便分析學(xué)習(xí)者是否具有without的深度知識(shí)。Without后面接名詞性短語(yǔ)的分布和接動(dòng)名詞短語(yǔ)的分布情況，分別見表4和表5。

表4 Without＋NP的分類分布

表5 Without＋V-ingP的分類分布

三、討論

（一）構(gòu)式分布

表2數(shù)據(jù)顯示，WECCL總字?jǐn)?shù)為1039013，without使用共961次，占語(yǔ)料庫(kù)0.092%。同時(shí)，筆者又統(tǒng)計(jì)了without在CLEC中的使用頻次，結(jié)果為833次，在語(yǔ)料庫(kù)中占0.078%，其中 St2（60，0.03%），St3（186，0.093%），St4（157，0.0785%），St5（199，0.0995%），St 6（231，0.116%）?？梢?，除了在高中生階段學(xué)習(xí)者極少使用without外，大學(xué)階段不同組別學(xué)生without的使用基本持平，并且隨著語(yǔ)言水準(zhǔn)的提高而緩慢提高。

表4數(shù)據(jù)可以看出，“介詞+名詞性短語(yǔ)”這個(gè)構(gòu)式概念在中國(guó)學(xué)習(xí)者中已基本建立，但是，他們使用的名詞短語(yǔ)偏于簡(jiǎn)單?！癢ithout＋N”占29.0%，“without＋ Det+N”占24.1%，二者合起來就占了53.1%。也許受寫作題材的局限，without money，without hope和without water出現(xiàn)多次，遠(yuǎn)高于其它名詞。 介詞加復(fù)雜名詞短語(yǔ)構(gòu)式“Without+ Det+Adj+N”使用頻率明顯降低（6.2%）?！癢ithout+ Pron”占6.6%，“without it/this/that/him”出現(xiàn)頻率很高。這也許可以說明中國(guó)學(xué)習(xí)者詞匯和語(yǔ)篇搭配能力相對(duì)較差，而且有可能是把代詞當(dāng)成一種篇章銜接手段，使得前后語(yǔ)句關(guān)聯(lián)。

Without單純接一個(gè)動(dòng)詞的情況在英語(yǔ)中確實(shí)不多見，更多的時(shí)候，是without后面接一個(gè)動(dòng)名詞短語(yǔ)。當(dāng)使用“without＋V-ingP”時(shí)，多數(shù)學(xué)生使用的搭配都是高頻率的常用動(dòng)詞，wonder，leave home，know it，其中“do sth without saying a word”、“without saying goodbye”、“without noticing it”出現(xiàn)很多次。

第三種構(gòu)式就是Without＋wh-word，共出現(xiàn)4例，全部是without which，沒有其它疑問代詞引導(dǎo)的從句。例如，“A dictionary is very important，without which we can not learn English well”。其中，without which和它前面的語(yǔ)義成分關(guān)聯(lián)度高，而和后面的句式?jīng)]有直接語(yǔ)義關(guān)聯(lián)關(guān)系?？梢?，和前面提到的without+Pron一樣，中國(guó)學(xué)生更多的還是把without which當(dāng)成一種語(yǔ)篇銜接手段，而本族語(yǔ)者會(huì)用到“without what/which/whom/whose/...”更為復(fù)雜的搭配。

第四個(gè)特點(diǎn)習(xí)語(yǔ)性表達(dá)出現(xiàn)在中國(guó)學(xué)習(xí)者在WECCL中僅僅出現(xiàn)一個(gè)：“It goes without saying that...”，幾乎沒有其它習(xí)語(yǔ)性構(gòu)式搭配（formulaic expressions）。《當(dāng)代英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)大詞典》列舉含without的習(xí)語(yǔ) 92條次，其中有些是半固定搭配（semi-idioms）：“without a bean，身無分文”，有些是固定搭配熟語(yǔ)（idioms）和諺語(yǔ)（sayings）：“without a hitch：成功，無干擾”，“You can’t move in Millom without everybody knowing.在米倫，動(dòng)一動(dòng)就會(huì)有人知道，即，想要人不知，除非己莫為”，這個(gè)特點(diǎn)有很大的普遍性。Hinkel注意到“advanced nonnative-English-speaking students in U.S.universities employ excessively simple syntactic and lexical constructions”。他建議，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的任務(wù)除了語(yǔ)法正確外，必須注意“常規(guī)用法（routines）”和“程式語(yǔ)（formulaic expressions）”［15］。因此，這也從另一個(gè)側(cè)面呼應(yīng)了Cook對(duì)于“本族語(yǔ)水平”這個(gè)概念的質(zhì)疑：“phrasing the goal in terms of the native speaker means no-one can possibly achieve it；...relative to native speaker’s linguistic competence，learners’interlanguage is deficient by definition”［16］。

（二）錯(cuò)誤分析

WECCL中的without錯(cuò)誤使用可以分為兩類：搭配錯(cuò)誤造詞現(xiàn)象，兩者都可以從中介語(yǔ)視角得到解釋。在全部語(yǔ)料庫(kù)中，涉及without的搭配錯(cuò)誤僅有32處，僅占3.3%，錯(cuò)誤比例不是很大。如果暫且忽略語(yǔ)義因素，這些錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為動(dòng)詞形態(tài)錯(cuò)誤?！敖樵~后面接名詞或動(dòng)名詞”這個(gè)語(yǔ)法概念從初中語(yǔ)法開始出現(xiàn)，一直是外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的重點(diǎn)。但是在實(shí)際使用中，-ing標(biāo)記缺失比例仍然很高：only success without fail（只有成功沒有失?。?，without fail，without dial the number。這符合沈家煊的觀點(diǎn)，即，漢語(yǔ)沒有形態(tài)標(biāo)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在諸多方面出現(xiàn)中介語(yǔ)的特點(diǎn)［13］。第二類錯(cuò)誤尤其值得重視，即，造詞現(xiàn)象。當(dāng)不知道一個(gè)確切表達(dá)方法時(shí)，中國(guó)學(xué)生會(huì)生造一個(gè)詞組或逐詞翻譯母語(yǔ)構(gòu)式。這類構(gòu)式，在語(yǔ)句局部可能是符合語(yǔ)法規(guī)則的，如without history，without brain。但是，從學(xué)生造出的整個(gè)句子能明顯看出學(xué)習(xí)者過分依賴于母語(yǔ)句子的逐詞翻譯。從下面幾個(gè)例句可以看出，即使在高年級(jí)階段，母語(yǔ)遷移痕跡也非常明顯

（1）without any ones’seeing./沒有人看見。

（2）Anybody without history can only be the child./一個(gè)沒有歷史的人只能是孩子。

（3）We can only see a doer without brain./我們看到做事的人沒有腦子。

（4）without a flexible head/頭腦不靈活

（5）without ads interruption/不受廣告干擾

文秋芳、丁言仁調(diào)查了中國(guó)學(xué)生20個(gè)常用頻率副詞使用情況，提出五個(gè)不同等級(jí)的使用參數(shù)：正確使用（correct use），過度使用（overuse），使用不足（under use），未用（no use）和錯(cuò)用（misuse）［7］。本研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生由于詞匯深度知識(shí)不足，即使一個(gè)常見詞匯，其表達(dá)方式往往過分依賴高頻率常規(guī)構(gòu)式，對(duì)常用詞匯的掌握也遠(yuǎn)未接近本族語(yǔ)者的水平。WECCL語(yǔ)料庫(kù)為南京大學(xué)根據(jù)該校英語(yǔ)專業(yè)四年的筆頭語(yǔ)和口頭語(yǔ)建立，應(yīng)該代表中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中本科階段的較高水平。但是，受母語(yǔ)影響，直譯，逐詞翻譯（word for word translation）現(xiàn)象仍很明顯，并且在語(yǔ)法標(biāo)記方面仍然存在明顯不足。正如張萍和周靜（2007）所言：“本族語(yǔ)者頻繁使用的辭典中的首要義項(xiàng)卻很少被中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和國(guó)際二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在他們的口、筆語(yǔ)中使用，出現(xiàn)了使用不足（underuse）現(xiàn)象。語(yǔ)言知識(shí)不足時(shí)母語(yǔ)遷移的特征非常明顯。”［3］學(xué)習(xí)者詞匯寬度與詞匯深度發(fā)展不平衡是中國(guó)課堂環(huán)境下普遍的中介語(yǔ)發(fā)展特征，我們?cè)诮虒W(xué)中更加關(guān)注構(gòu)式搭配（collocation），以及語(yǔ)法和詞匯意義的結(jié)合［4］。本文只是一個(gè)初步研究，后續(xù)研究還應(yīng)該對(duì)WECCL語(yǔ)料庫(kù)中的其它介詞使用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后和其它相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)比研究，以期對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出切實(shí)有效的指導(dǎo)意見。

［1］ 文秋芳.學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究：第二語(yǔ)言習(xí)得和中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)［M］//語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)得研究與應(yīng)用.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

［2］ 程春梅，何安平.高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)音段錯(cuò)誤分析——項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

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［5］ 閆麗莉.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)冠詞習(xí)得初探——一項(xiàng)基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（3）.

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