姚向榮

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通風(fēng)與安全系，安徽 淮南 232001）

基于工學(xué)結(jié)合的計算機安全技術(shù)核心課程教學(xué)理念創(chuàng)新設(shè)計

姚向榮

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通風(fēng)與安全系，安徽 淮南 232001）

基于職業(yè)教育“十二五”教學(xué)改革思路，意在打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位特點，開發(fā)出若干典型的工作任務(wù)。探索“基于工學(xué)結(jié)合”的先進教學(xué)理念，創(chuàng)新 “教學(xué)做”一體化的課程體系，合力形成校企聯(lián)合、共同實施的課程教學(xué)模式。針對舊的課程教學(xué)模式改革進行探討，從優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)手段與評價方法等揭示了職業(yè)教育課程教學(xué)的程序和規(guī)律。

工學(xué)結(jié)合；核心課程；課程教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

職業(yè)教育發(fā)展的基本理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高等職業(yè)教育是企業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)途徑，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和完善學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其中“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，人才培養(yǎng)的基本途徑是通過校企聯(lián)合，建立“工學(xué)交替”、“行動導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“頂崗實訓(xùn)”、“訂單式培養(yǎng)”的新型教學(xué)模式[1]。

1 教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1.1 舊課程教學(xué)模式存在的弊端

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動的規(guī)律和有序性、可行性。

就現(xiàn)有的計算機安全專業(yè)課程來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實際問題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有 “雙邊互動”內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。

上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。

1.2 課程設(shè)計基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，這就要求教學(xué)團隊成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，與企業(yè)專家共同討論，共同開發(fā)制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過分析學(xué)生頂崗實習(xí)進行真實工作體驗后對課程教學(xué)提出新的要求，依據(jù)“實際、實用、實踐”的原則，以 “計算機安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭，以“計算機監(jiān)控技術(shù)”課程應(yīng)用為主線，構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程”為主體的課程體系。[3]并充分融入國家職業(yè)資格技能（應(yīng)知、應(yīng)會）的標(biāo)準(zhǔn)要求，研究基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，將 “工作”與“學(xué)習(xí)”融為一體，重新對課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對接。[4]

1.3 新課程設(shè)計的步驟

首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進行深入的剖析，對所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進一步的分析、設(shè)計，建立課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)建設(shè)步驟如圖1所示。

圖1 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)建設(shè)步驟

2 新課程開發(fā)設(shè)計理念與方案

2.1 新課程開發(fā)設(shè)計理念

“計算機安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。

基于工學(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，運行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將 “與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項目相關(guān)的要素”兩者有機結(jié)合起來；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進行歸納和整合，按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進行序化，組構(gòu)課程主體框架，達到課程知識模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計與工作過程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識和實踐技能有機聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。

在實施過程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計算機監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護、作業(yè)規(guī)程編制等項任務(wù)。整個過程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 《計算安全機監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》課程設(shè)計方案

（1）校企合作，專兼結(jié)合，“以實踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計課程內(nèi)容

建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設(shè)計，把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，由淺入深、循序漸進，達到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標(biāo)。

（2）實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化的教學(xué)方法

在教學(xué)上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化教學(xué)方法，以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。

（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性

課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化。

整個課程教學(xué)設(shè)計可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項技術(shù)實訓(xùn)+生產(chǎn)性實習(xí)”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓(xùn)項目的“多個項目模塊”構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系，課程開發(fā)設(shè)計理念如圖2所示。

圖2 課程開發(fā)設(shè)計理念框圖

（4）課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”

建立學(xué)生自評、教師評價、學(xué)院評價的綜合性、多元化的課程評價機制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.3 工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計

2.3.1 “基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)

以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點。

2.3.2 深化教學(xué)內(nèi)容改革

基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進一步加強實訓(xùn)基地的建設(shè)；實施“雙證書”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。

（1）內(nèi)容選取

根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì)，課程計劃以10個工作任務(wù)展開，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化項目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計算機監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識、礦用傳感器基礎(chǔ)知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識，使學(xué)生掌握實際操作技能。

（2）內(nèi)容組織

根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學(xué)組織要注意理論與實踐的有機結(jié)合，以實際生產(chǎn)任務(wù)的形式進行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實踐服務(wù)，同時要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。

（3）表現(xiàn)形式

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計教學(xué)項目，確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對不同人才的需求。

由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進行相應(yīng)的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。

在確定各教學(xué)項目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點，為不同專業(yè)設(shè)計選取2-4個核心技能進行重點教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對性和適用性。

課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)以計算機安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)圖

2.4 “工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式

“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個團隊+兩個基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團隊和由3-5名學(xué)生組成的學(xué)生團隊；建設(shè)具有模擬真實工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和具備實踐補充功能的校外實習(xí)基地。

針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位，分為三個階段實施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]

第一階段實施“任務(wù)獲取、夯實基礎(chǔ)”，完成計算機安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和實踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進行“實踐充實、理實轉(zhuǎn)化”，完成計算機監(jiān)控設(shè)備運行、維護與管理的實踐知識的補充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實際聯(lián)系起來，知識向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實踐綜合應(yīng)用。

在三個階段的教學(xué)中，運用由學(xué)生直接參與的團隊討論，自我評價等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評”考核辦法。“雙結(jié)合”即學(xué)?？己伺c企業(yè)結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核集合；“三評”即學(xué)生（團隊）自互評、教師（師傅）對學(xué)生(團隊)評價、教師（師傅）接受學(xué)生團隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。

2.5 教學(xué)方法設(shè)計與手段

（1）教學(xué)方法

根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合，來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實現(xiàn)理論與實踐有機的融合?？傊?，課程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識和核心技能。

試用以考代教法。將每個模塊的重點內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進行討論和重點學(xué)習(xí)。每個模塊最后進行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進行針對性的講評。進一步加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進了學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（2）教學(xué)手段

煤礦生產(chǎn)大多在地下進行，學(xué)生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個新臺階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動等特點。課程組教師可開發(fā)FLASH電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動交流。

由于多媒體計算機集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強視覺效果，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（3）實踐條件

校內(nèi)實訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實訓(xùn)條件。如單片機、PLC、電工、電子、拖動、計算機網(wǎng)絡(luò)等實驗室，通風(fēng)實訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實驗室，計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實驗室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，充分挖掘?qū)嶒炇覞撛诠δ?，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認證等，為教師、學(xué)生、社會提供全方位的服務(wù)。

在加強實驗室建設(shè)，不斷改善計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)實踐教學(xué)條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機遇，發(fā)展實驗設(shè)備和實驗?zāi)芰?，實驗室對學(xué)生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學(xué)生都可以在實驗室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。

校外實習(xí)環(huán)境。校外實習(xí)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)條件的必要補充，主要是讓學(xué)生對一個完整的生產(chǎn)過程有一個全面的認識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產(chǎn)的角度認識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實訓(xùn)實習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、教師下礦實習(xí)有了保障。

（4）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，根據(jù)課程特點，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，體現(xiàn)教、學(xué)互動，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實現(xiàn)上網(wǎng)。并進一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進一步自學(xué)的需求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（5）教材創(chuàng)新建設(shè)

依托國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動、“教、學(xué)、做”一體化的《計算機安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學(xué)結(jié)合，完成項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動工作過程的特色實訓(xùn)教材的編寫工作，使實訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。

3 結(jié)論

教學(xué)實踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進、相互映射的，是動和靜的對立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來的應(yīng)是核心知識和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能。

教學(xué)工程質(zhì)量評價應(yīng)積極采用 “雙結(jié)合、三考評”考核辦法，即將學(xué)校考核與企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機地結(jié)合起來；將學(xué)生自身評價與團隊互相評價、教師（師傅）對學(xué)生或團隊評價相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時，敢于迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。

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Innovative design based on the combination of computer security technology engineering core curriculum teaching philosophy

YAO Xiang-rong

Based vocational education “Twelfth Five-Year Plan”Teaching Reform， aimed at breaking the traditional curriculum system， according to characteristics of production jobs， the development of the typical tasks.Exploration “based on work and study，” the advanced teaching philosophy， Creativity Professor of study and practice the integration of curriculum， together form colleges， enterprises， joint implementation of the teaching mode.

combination of work and learning；core curriculum；teaching；innovative design

G642.0

A

1009-9530（2012）03-0123-05

2011-11-01

安徽省高校省級精品課程《煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》（2009）；安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究基金項目（20101327）

姚向榮（1958-），男，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，從事煤礦安全技術(shù)及工程教學(xué)及科研工作。