王瑩
(陜西省理工學(xué)校,陜西 西安 710054)
在全球信息迅猛膨脹的今天,對人才的要求趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力,計算機已經(jīng)成為平時工作的基礎(chǔ)條件,因此各企事業(yè)單位要求員工具有使用計算機進行工作的能力。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在中等職業(yè)學(xué)校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)的,旨在通過這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,學(xué)以致用,將所學(xué)的計算機知識轉(zhuǎn)化為基本技能,提高工作的效率。
作為學(xué)習(xí)主體的中職學(xué)生在認知方面,已經(jīng)具有一定的分析、概括能力,接收新知識、掌握新技能較快。但中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自信心不足。剛開始學(xué)習(xí)計算機時都懷著神秘、興奮的心情,非常想學(xué)計算機,有的學(xué)生還認為學(xué)電腦可打游戲,好玩。但隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的難度增大,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用又有一定距離,學(xué)生的興趣就會降低。
在新一輪的課改中,“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能;注重培養(yǎng)目標的多維整合,即綜合考慮知識與技能、過程與方法,以及情感態(tài)度價值觀等目標的多維度的要求。
因此,在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo),想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí),找到自信。
下面以本人的實際教學(xué)來談一談?wù)n改理念在教學(xué)中的應(yīng)用。
新一輪的課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點,如:教師在教學(xué)中要“用教材教”,而不是“教教材”;要“用好教材,超出教材”;要“走進教材,走出教材”,等等。
再完美的教材也不可能滿足千變?nèi)f化的教學(xué)情境的實際需要,因而,教師對教學(xué)資源的重組是必然的。對教學(xué)資源進行整合時,教師要依據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標,對教學(xué)資源進行初步的分析和研究,特別是對教材,包括對知識的編排順序、教學(xué)情境、文化背景以及技能和具體目標的要求等做詳細的分析。
在《制作個人簡歷》這一項目中,增加了教材的內(nèi)容,在原先的個人簡歷制作的基礎(chǔ)上增加了制作主要課程成績表和名片制作。設(shè)計表結(jié)構(gòu)作為項目的第一個任務(wù),在第2課時“修飾表格”中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索,找一些優(yōu)質(zhì)的簡歷文檔,大家共同欣賞并分析表格內(nèi)容、格式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著在符合教學(xué)邏輯設(shè)計上增加主要課程成績表的制作,鞏固表格結(jié)構(gòu)、表格修飾的學(xué)習(xí),并簡單學(xué)習(xí)表格中的公式的使用。
在教學(xué)過程的安排中共設(shè)計六個環(huán)節(jié),以《設(shè)計表格結(jié)構(gòu)》為例來說明在這六個環(huán)節(jié)中課改理念的體現(xiàn)。
上課伊始,展示上一節(jié)課某個學(xué)生交過來的作品《編排古代詩詞》,回顧前一個項目實施過程中的重點、難點。
在這一環(huán)節(jié),盡量讓所有學(xué)生的作品在這門課程的學(xué)習(xí)過程中都能有一次的展示機會,優(yōu)秀的作品進行表揚,不足的作品也要發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點,進行鼓勵。
通過作品展示能夠增加中職學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;通過知識回顧可以讓學(xué)生體驗收獲,鞏固記憶。
師生對話。
首先,由教師引出職業(yè)生涯規(guī)劃的話題,啟發(fā)學(xué)生在校期間要對學(xué)習(xí)生活有所規(guī)劃。
接著,暢想中專畢業(yè)后各位同學(xué)將要面臨工作,從而引出找工作、投簡歷。
最后,導(dǎo)入本次課的項目《制作個人簡歷》。
1 明確學(xué)習(xí)目標
目標包括知識目標、技能目標,情感目標三個方面,這三個目標是緊密聯(lián)系的一個整體,學(xué)生學(xué)會知識與技能的同時應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí),在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀。
目標先行,讓學(xué)生明白要學(xué)會什么,并自覺、努力地為此學(xué)習(xí),對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用。
2 項目實施步驟
步驟一:明確一份簡歷需要包含的基本內(nèi)容。
通過PPT課件,讓學(xué)生了解簡歷一般要包含的信息及簡歷制作中注意的細節(jié)。
通過閱讀相應(yīng)的材料,增強學(xué)生的閱讀能力。
展示一份簡歷,讓學(xué)生說一說該簡歷存在的不足。
步驟二:明確一份簡歷應(yīng)該遵循的基本原則。
通過點評別人的簡歷,學(xué)生自己總結(jié)簡歷要遵循的基本原則,應(yīng)該以什么方式呈現(xiàn)簡歷的內(nèi)容,從而進入下一步表格制作。
步驟三:制作規(guī)則表格。
這是本節(jié)課的重點,由淺入深,從規(guī)則表格講起,再到簡歷的不規(guī)則表格,讓學(xué)生有一個接受過程,學(xué)得更扎實。
教學(xué)過程中,經(jīng)常關(guān)注到后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并不時進行鼓勵。例如,教師可以設(shè)置較簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答,增強他們的自信心。
插入表格的方法有幾種,其中菜單操作方法較為簡單,教師只做提示,學(xué)生自主操作。手工繪制方法,由教師作演示,學(xué)生進行練習(xí)。
步驟四:制作不規(guī)則表格。
制作不規(guī)則表格是本次課的重點、難點,通過教師提示、演示,講解幾個操作技巧,兩個表格,由簡單到復(fù)雜,學(xué)生練習(xí),自主探究,最終使學(xué)生學(xué)會制作不規(guī)則表格。在此,著重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的遷移能力。
1 選擇表格元素
2 合并或拆分單元格
在教師的啟發(fā)下,學(xué)生能分析不規(guī)則表格的并和拆,接著學(xué)會如何合并、拆分單元格后,學(xué)生就可以自如地進行表格結(jié)構(gòu)的調(diào)整了。
小組討論,制作一份復(fù)雜的簡歷表格(有樣文),插入一個幾行幾列的初始表格比較合適?
小組討論的結(jié)果可能是各不相同,教師鼓勵學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn),讓學(xué)生“賽一賽”,看哪組制作快,并請學(xué)生進行示范演示,最終讓學(xué)生總結(jié)最初插入幾行幾列的表格最快捷。
3 調(diào)整行高和列寬
問題探討:若想讓前六行的高度完全相同,有什么快捷并準確的方法嗎?
通過問題探討,讓學(xué)生自主探究表格屬性,為下一次課修飾表格打下基礎(chǔ)。
4 根據(jù)需要刪除或插入表格元素
步驟五:在表格相應(yīng)單元格內(nèi)添加內(nèi)容。
“比一比”,看誰打字快,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)競爭意識。
步驟六:保存文檔
要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的保存文檔的習(xí)慣。
1 環(huán)節(jié)四、各組作品,師生評價
評價的目的在于促進學(xué)生成長和教師的專業(yè)發(fā)展,因此應(yīng)重視評價結(jié)果的及時反饋。漢尼(W.Haney,1991)認為,評價可以通過使人們看到自己努力的顯著效果,從而促進學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)評選出最優(yōu)秀的作品,提交給教師機,教師將每組提交的優(yōu)秀作品進行展示,師生共同欣賞,教師作簡單點評。
各小組學(xué)生對展示的優(yōu)秀作品進行評價,選出班級最優(yōu)秀作品,收入詩詞集。
通過評價,調(diào)動了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時也增強了小組間的競爭意識。
2 環(huán)節(jié)五、任務(wù)小結(jié),課后思考
教師應(yīng)以表揚、鼓勵為主,尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,激勵他們,增強他們的自信心。
總之,無論教師如何安排教學(xué)過程,在新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí),合作討論,鼓勵學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”,并通過合作交流,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)會知識與技能,而是要學(xué)生面對千變?nèi)f化的信息學(xué)會分析和思考,師生相互交流溝通,提高學(xué)生分析、思考、解決問題能力。
[1]馬成榮.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].江蘇:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2009.
[2]李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]鄧艷玲.課程領(lǐng)導(dǎo):職業(yè)教育課程改革新理念[J].新課程研究職業(yè)教育,2009(05).
[4]張敏強.教育測量學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2001.