王瑩

（陜西省理工學(xué)校，陜西 西安 710054）

在全球信息迅猛膨脹的今天，對人才的要求趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，計算機已經(jīng)成為平時工作的基礎(chǔ)條件，因此各企事業(yè)單位要求員工具有使用計算機進行工作的能力。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在中等職業(yè)學(xué)校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)的，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計算機知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的效率。

作為學(xué)習(xí)主體的中職學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有一定的分析、概括能力，接收新知識、掌握新技能較快。但中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自信心不足。剛開始學(xué)習(xí)計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計算機，有的學(xué)生還認為學(xué)電腦可打游戲，好玩。但隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的難度增大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會降低。

在新一輪的課改中，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；注重培養(yǎng)目標的多維整合，即綜合考慮知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀等目標的多維度的要求。

因此，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，找到自信。

下面以本人的實際教學(xué)來談一談?wù)n改理念在教學(xué)中的應(yīng)用。

新一輪的課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點，如：教師在教學(xué)中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進教材，走出教材”，等等。

再完美的教材也不可能滿足千變?nèi)f化的教學(xué)情境的實際需要，因而，教師對教學(xué)資源的重組是必然的。對教學(xué)資源進行整合時，教師要依據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標，對教學(xué)資源進行初步的分析和研究，特別是對教材，包括對知識的編排順序、教學(xué)情境、文化背景以及技能和具體目標的要求等做詳細的分析。

在《制作個人簡歷》這一項目中，增加了教材的內(nèi)容，在原先的個人簡歷制作的基礎(chǔ)上增加了制作主要課程成績表和名片制作。設(shè)計表結(jié)構(gòu)作為項目的第一個任務(wù)，在第2課時“修飾表格”中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索，找一些優(yōu)質(zhì)的簡歷文檔，大家共同欣賞并分析表格內(nèi)容、格式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著在符合教學(xué)邏輯設(shè)計上增加主要課程成績表的制作，鞏固表格結(jié)構(gòu)、表格修飾的學(xué)習(xí)，并簡單學(xué)習(xí)表格中的公式的使用。

在教學(xué)過程的安排中共設(shè)計六個環(huán)節(jié)，以《設(shè)計表格結(jié)構(gòu)》為例來說明在這六個環(huán)節(jié)中課改理念的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)一、前次作品，知識回顧

上課伊始，展示上一節(jié)課某個學(xué)生交過來的作品《編排古代詩詞》，回顧前一個項目實施過程中的重點、難點。

在這一環(huán)節(jié)，盡量讓所有學(xué)生的作品在這門課程的學(xué)習(xí)過程中都能有一次的展示機會，優(yōu)秀的作品進行表揚，不足的作品也要發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，進行鼓勵。

通過作品展示能夠增加中職學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過知識回顧可以讓學(xué)生體驗收獲，鞏固記憶。

環(huán)節(jié)二、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師生對話。

首先，由教師引出職業(yè)生涯規(guī)劃的話題，啟發(fā)學(xué)生在校期間要對學(xué)習(xí)生活有所規(guī)劃。

接著，暢想中專畢業(yè)后各位同學(xué)將要面臨工作，從而引出找工作、投簡歷。

最后，導(dǎo)入本次課的項目《制作個人簡歷》。

環(huán)節(jié)三、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

1 明確學(xué)習(xí)目標

目標包括知識目標、技能目標，情感目標三個方面，這三個目標是緊密聯(lián)系的一個整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的同時應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀。

目標先行，讓學(xué)生明白要學(xué)會什么，并自覺、努力地為此學(xué)習(xí)，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用。

2 項目實施步驟

步驟一：明確一份簡歷需要包含的基本內(nèi)容。

通過PPT課件，讓學(xué)生了解簡歷一般要包含的信息及簡歷制作中注意的細節(jié)。

通過閱讀相應(yīng)的材料，增強學(xué)生的閱讀能力。

展示一份簡歷，讓學(xué)生說一說該簡歷存在的不足。

步驟二：明確一份簡歷應(yīng)該遵循的基本原則。

通過點評別人的簡歷，學(xué)生自己總結(jié)簡歷要遵循的基本原則，應(yīng)該以什么方式呈現(xiàn)簡歷的內(nèi)容，從而進入下一步表格制作。

步驟三：制作規(guī)則表格。

這是本節(jié)課的重點，由淺入深，從規(guī)則表格講起，再到簡歷的不規(guī)則表格，讓學(xué)生有一個接受過程，學(xué)得更扎實。

教學(xué)過程中，經(jīng)常關(guān)注到后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不時進行鼓勵。例如，教師可以設(shè)置較簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，增強他們的自信心。

插入表格的方法有幾種，其中菜單操作方法較為簡單，教師只做提示，學(xué)生自主操作。手工繪制方法，由教師作演示，學(xué)生進行練習(xí)。

步驟四：制作不規(guī)則表格。

制作不規(guī)則表格是本次課的重點、難點，通過教師提示、演示，講解幾個操作技巧，兩個表格，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)，自主探究，最終使學(xué)生學(xué)會制作不規(guī)則表格。在此，著重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的遷移能力。

1 選擇表格元素

2 合并或拆分單元格

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能分析不規(guī)則表格的并和拆，接著學(xué)會如何合并、拆分單元格后，學(xué)生就可以自如地進行表格結(jié)構(gòu)的調(diào)整了。

小組討論，制作一份復(fù)雜的簡歷表格（有樣文），插入一個幾行幾列的初始表格比較合適？

小組討論的結(jié)果可能是各不相同，教師鼓勵學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn)，讓學(xué)生“賽一賽”，看哪組制作快，并請學(xué)生進行示范演示，最終讓學(xué)生總結(jié)最初插入幾行幾列的表格最快捷。

3 調(diào)整行高和列寬

問題探討：若想讓前六行的高度完全相同，有什么快捷并準確的方法嗎？

通過問題探討，讓學(xué)生自主探究表格屬性，為下一次課修飾表格打下基礎(chǔ)。

4 根據(jù)需要刪除或插入表格元素

步驟五：在表格相應(yīng)單元格內(nèi)添加內(nèi)容。

“比一比”，看誰打字快，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)競爭意識。

步驟六：保存文檔

要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的保存文檔的習(xí)慣。

1 環(huán)節(jié)四、各組作品，師生評價

評價的目的在于促進學(xué)生成長和教師的專業(yè)發(fā)展，因此應(yīng)重視評價結(jié)果的及時反饋。漢尼（W.Haney，1991）認為，評價可以通過使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)評選出最優(yōu)秀的作品，提交給教師機，教師將每組提交的優(yōu)秀作品進行展示，師生共同欣賞，教師作簡單點評。

各小組學(xué)生對展示的優(yōu)秀作品進行評價，選出班級最優(yōu)秀作品，收入詩詞集。

通過評價，調(diào)動了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也增強了小組間的競爭意識。

2 環(huán)節(jié)五、任務(wù)小結(jié)，課后思考

教師應(yīng)以表揚、鼓勵為主，尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激勵他們，增強他們的自信心。

結(jié)語

總之，無論教師如何安排教學(xué)過程，在新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，鼓勵學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)會知識與技能，而是要學(xué)生面對千變?nèi)f化的信息學(xué)會分析和思考，師生相互交流溝通，提高學(xué)生分析、思考、解決問題能力。

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