■本刊見(jiàn)習(xí)記者 王 彬

在河?xùn)|教育這片肥沃的土地上，57歲的洪文林已經(jīng)默默耕耘了三十多個(gè)春秋。他深深愛(ài)著這片土地，并為此執(zhí)著、奉獻(xiàn)，以自己飽滿的熱情、不懈的努力，滿載著知識(shí)和力量，如癡如醉地播灑愛(ài)的陽(yáng)光，追求自己人生的理想。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)今深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，廣大教師對(duì)高效課堂的探索與研究也愈發(fā)深入。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，洪文林對(duì)高效課堂有著他獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為，自主、合作、探究是建立高效課堂的三要素，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)又是提高學(xué)生自主、合作、探究能力的重要保障，也是建立高效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

洪文林曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須盡快地改革只注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧與方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)更要把教學(xué)目標(biāo)向更高層次提升。”通過(guò)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，洪文林清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。具體地說(shuō)，就是要把提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)和主要教學(xué)目標(biāo)，它更能體現(xiàn)教師的育人意識(shí)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的方向。時(shí)代需要具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、大量的時(shí)代信息，并有強(qiáng)烈發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的人才。洪文林認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要平時(shí)的大量積累，它包括知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)、意志心理的不斷歷練，以及情感與理想不斷升華等。數(shù)學(xué)是一種思維模式，數(shù)學(xué)思想是它的精髓。數(shù)學(xué)教師必須在自己的意識(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其內(nèi)涵有深刻的理解，并對(duì)它有足夠的重視，才能把它在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)并影響學(xué)生。

洪文林講課時(shí)的熱情與活力，生動(dòng)與幽默，對(duì)概念及知識(shí)的準(zhǔn)確闡述，與生活與實(shí)踐的貼切聯(lián)系，都會(huì)使學(xué)生對(duì)他講的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，一旦學(xué)生的思維被牽動(dòng)，與他一同遨游數(shù)學(xué)浩瀚淵深的知識(shí)海洋時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自信心加強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高，逐漸會(huì)步入一個(gè)良性循環(huán)，并向著洪文林預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。這就是課堂教學(xué)的潛移默化。

學(xué)生并不是靠教師教會(huì)的，而是通過(guò)自己親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感悟、認(rèn)知的。所以，在日常教學(xué)中，洪文林非常重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)一些自我追求、自我表現(xiàn)的環(huán)境，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。讓學(xué)生參與教學(xué)可以有多種形式，洪文林通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且利用這些知識(shí)解決他們從沒(méi)遇到過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生獲得了成就感，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)洪文林與學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的自信心越來(lái)越強(qiáng)，他們不論遇到什么問(wèn)題，總告訴洪老師先別講，要自己琢磨一番，實(shí)在不行，再聽(tīng)提示。此時(shí)，洪文林也因勢(shì)利導(dǎo)，一步步加大問(wèn)題的難度，并用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。在學(xué)生積極參與的同時(shí)，洪文林還注意提醒他們及時(shí)總結(jié)和體會(huì)自己學(xué)到的知識(shí)，并把它們系統(tǒng)化，找出知識(shí)間的聯(lián)系，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這些都使學(xué)生受益匪淺，讓學(xué)生步入了一條良性循環(huán)的成功之路。

洪文林認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，不僅要讓學(xué)生理解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)——概念、公式、定理等，更重要的是還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并把它們合理分類，整合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)出自己理解并方便提取信息的知識(shí)體系，把有共性的知識(shí)由點(diǎn)連成線。對(duì)那些涉及基本概念、具有通解通法，又是常?？疾榈闹鞲芍R(shí)反復(fù)實(shí)踐，把已經(jīng)成線的知識(shí)編織成面。最后，要注重?cái)?shù)學(xué)中各主干知識(shí)的銜接及綜合，使面成體。這一過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)，也是洪文林在日常的教學(xué)中經(jīng)常和反復(fù)要做的工作，對(duì)提高學(xué)生理解知識(shí)、概括知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、邏輯推理的能力都是非常有益的。

洪文林在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，利用多媒體輔助教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展方向，是提高課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生感知能力、系統(tǒng)化知識(shí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但洪文林也強(qiáng)調(diào)它是輔助的，并不是一味地通過(guò)演示、講解、串聯(lián)以尋求數(shù)學(xué)題的答案，或者只追求場(chǎng)面熱鬧、動(dòng)畫(huà)新穎，如此必將違背使用多媒體的初衷，也對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。在創(chuàng)設(shè)情景與強(qiáng)調(diào)直觀、系統(tǒng)化知識(shí)等方面，洪文林廣泛利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高觀察能力、概括能力，掌握數(shù)形結(jié)合思想。在演算過(guò)程、揭示內(nèi)涵、縝密推理以及運(yùn)用邏輯思維才能使問(wèn)題得到解決的時(shí)候，洪文林發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，從而達(dá)到提高和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。合理地使用多媒體輔助教學(xué)加速了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。

現(xiàn)代的教育思想與教育理論越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的研究與培養(yǎng)。洪文林認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生并使其成為未來(lái)的人才，就要磨煉意志，排除心理障礙，并不斷使其情感和理想獲得升華，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，成績(jī)總是反反復(fù)復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，情緒好時(shí)勁頭十足，一遇挫折便打退堂鼓。此時(shí)，洪文林一方面找這些學(xué)生談心，做思想工作，加一把火，特別指出其思想上、心理上的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；另一方面幫助他們解決實(shí)際困難，并鼓勵(lì)他們只要闖過(guò)開(kāi)始的難關(guān)，堅(jiān)持努力就一定會(huì)達(dá)到理想的頂峰，取得成功。

讓高三復(fù)習(xí)課成為高效課堂

如何真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而又不降低教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前課改重點(diǎn)研討的課題。高效課堂是每個(gè)從教者追求的理想目標(biāo)，特別是即將面臨高考的高三學(xué)生，一方面要完成新的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面要復(fù)習(xí)鞏固高中三年學(xué)習(xí)的所有知識(shí)。所以，如何提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率對(duì)教師、學(xué)生都至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出的“獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解的能力”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)。高考命題中也明確要以“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”為原則，確立“以能力立意命題的指導(dǎo)思想”，將知識(shí)、能力與素質(zhì)的考查融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。洪文林認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)課應(yīng)該用戰(zhàn)略眼光，把“知識(shí)鞏固，能力提高”作為每節(jié)課的目標(biāo)。目標(biāo)確立了，每一節(jié)課、每一道題才能圍繞它精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，這樣堅(jiān)持下去才會(huì)收到理想的效果。

目標(biāo)確立后，還要有周密可行的計(jì)劃。洪文林在從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一開(kāi)始就有了一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)逐步遞進(jìn)的目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)一步一個(gè)腳印地邁進(jìn)。他把高三復(fù)習(xí)整體分三階段。第一階段：梳理知識(shí)，多作反思，使所學(xué)知識(shí)由“點(diǎn)”成“線”。這個(gè)階段在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的歸類整理。就如同在“我的文檔”中建幾個(gè)文件夾，把習(xí)題分類入夾，明確寫(xiě)出各類題共同的規(guī)律為該文件夾命名。要求做到做一道題，聯(lián)想一類題，理解掌握一個(gè)規(guī)律。第二階段：抓住主干知識(shí)，重視通解通法，使知識(shí)由“線”成“面”。根據(jù)考試大綱要求，高考試題主要圍繞學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，數(shù)列的通項(xiàng)公式及求和問(wèn)題、用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)問(wèn)題、隨機(jī)變量的分布列及期望和立體幾何中的平行、垂直關(guān)系及有關(guān)角的問(wèn)題、解析幾何中直線和圓錐曲線以及向量和圓錐曲線綜合的問(wèn)題等，都是數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，近幾年高考中也都將這些作為重點(diǎn)考查內(nèi)容。而復(fù)習(xí)一定要緊緊抓住主干知識(shí)，掌握通解通法，并做到真正理解和熟練運(yùn)用。第三階段：注意各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和綜合，使知識(shí)由“面”成“體”。高考命題以主干知識(shí)為支撐點(diǎn)，以能力考查為目標(biāo)，尤其重視創(chuàng)新意識(shí)的考查。近幾年出現(xiàn)的新題型，多是新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合的類型，如平面向量與解析幾何綜合題已成為考查的重要題型。此外還有一種結(jié)合，屬問(wèn)題和方法在各分支上交叉的類型，即代數(shù)問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題求解（數(shù)形結(jié)合），三角問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為解析問(wèn)題求解（坐標(biāo)化）等。

洪文林周密和充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備為高效地上好每一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，他將高三復(fù)習(xí)課分為知識(shí)串講、專題研討、錯(cuò)題歸納、試卷分析、高考展望、小題速答等幾種課型，每種課型都有其特點(diǎn)和規(guī)律。他認(rèn)為，上好高三復(fù)習(xí)課要特別注意四點(diǎn)：一是回歸課本，立足“三基”，選題要精，要有代表性。很多高考題都源自課本中的定理或定理蘊(yùn)含的思想方法，或是例題、習(xí)題的重新組合等，課本題大多蘊(yùn)含著豐富、深刻的知識(shí)背景。以類比的形式強(qiáng)化概念，以課本為基礎(chǔ)組織高考復(fù)習(xí)是提高成績(jī)非常有效的途徑。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，選題要精，要有代表性。二是勤于動(dòng)手，多做些限時(shí)訓(xùn)練。要有一定的題量，并且對(duì)基礎(chǔ)題型要求學(xué)生做到準(zhǔn)、快、全。準(zhǔn)確應(yīng)用定義、定理、公式和二次結(jié)論提高解題速度。這樣，學(xué)生既鍛煉了答題速度，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，還能隨時(shí)核對(duì)答案，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，并且審題、分析問(wèn)題等各項(xiàng)能力都將逐步提高。同時(shí)，各種快速切入解題關(guān)鍵的方法也可反復(fù)習(xí)練，如排除法、特殊值賦值法等。如果平時(shí)沒(méi)有這些訓(xùn)練，高考時(shí)就不敢用，用了也不放心。三是立足題后反思，對(duì)典型題目要善于總結(jié)歸納。題后反思?xì)w類不僅幫助學(xué)生更加深刻理解知識(shí)，更是跳出“題?！钡挠行мk法。四是注意各知識(shí)點(diǎn)間的交匯。立足縱橫交匯，對(duì)綜合題型注重通性解法與模式，要在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法，訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運(yùn)算能力、作圖能力等)。著重把易錯(cuò)的地方反復(fù)推敲，歸類整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

隨著教育教學(xué)體制改革的深化，新課程理念對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的、更高的要求。洪文林認(rèn)為，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。教師的任務(wù)不再僅限于傳授知識(shí)，而是要認(rèn)真地組織好每一堂課，落實(shí)知識(shí)、技能和情感三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生中存在的問(wèn)題。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)參與到教學(xué)中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。洪文林真正在高效課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三尺講臺(tái)，三十載奮斗路

愛(ài)的教育是教師在教育教學(xué)中最重要的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。洪文林認(rèn)為，教師最應(yīng)該具備的素質(zhì)是愛(ài)心，教師必須熱愛(ài)自己所教的學(xué)生，向?qū)W生傾注愛(ài)心是連接師生情感的紐帶。洪文林所有的教育探索與嘗試無(wú)不滲透著他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，讓愛(ài)與學(xué)生同行，用愛(ài)的智慧來(lái)美化自己的愛(ài)心旅程，使他的學(xué)生們可以在老師的愛(ài)心旅程上健康快樂(lè)成長(zhǎng)！因此，無(wú)論洪文林擔(dān)任班主任工作還是年級(jí)組組長(zhǎng)工作都取得了顯著成績(jī)和效果，受到學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎、學(xué)生的愛(ài)戴。他任教的班多次獲區(qū)、校級(jí)先進(jìn)班集體稱號(hào)，任年級(jí)組組長(zhǎng)的高三年級(jí)組榮獲“河?xùn)|區(qū)文明集體”稱號(hào)。

作為一名人民教師，洪文林非常注重政治理論的學(xué)習(xí)和思想覺(jué)悟的提高，他熱愛(ài)教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，積極投入到教育與教學(xué)的改革中，努力探索和創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，以發(fā)展教育事業(yè)為己任。洪文林擔(dān)任區(qū)政協(xié)委員及區(qū)人大代表后，積極撰寫(xiě)提案為教育事業(yè)建言獻(xiàn)策。他從教三十多年來(lái)，以處處為人師表、關(guān)愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生為準(zhǔn)則，以自己的人格魅力、廣博學(xué)識(shí)贏得了學(xué)生廣泛擁護(hù)和支持，堅(jiān)持遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，講奉獻(xiàn)，講關(guān)愛(ài)，從不諷刺挖苦學(xué)生，從不變相體罰學(xué)生。洪文林多年從事班主任及年級(jí)組組長(zhǎng)工作，他始終認(rèn)為作為一名教育工作者，教書(shū)固然重要，但育人是必須放在第一位的，他一貫重視學(xué)生的思想政治工作，并不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、理念，更新傳統(tǒng)的觀念，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和時(shí)代的步伐。

洪文林具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新課程的理念并盡快地將其付諸實(shí)踐。洪文林組織全組教師大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)，深入地學(xué)習(xí)新理念，扎實(shí)地付諸教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新上下工夫，使得組內(nèi)教學(xué)研究工作有聲有色，多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀文明組稱號(hào)。洪文林從多年前就開(kāi)始探索“以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，以關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)薄弱生為主線”的教學(xué)改革，先后寫(xiě)了多篇論文并分獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，也積極參與了中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題及中央電化教育館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的研究。

洪文林一直將培養(yǎng)青年教師當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，在他任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)后做了大量培養(yǎng)青年教師的工作，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，并先后與多名青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，其中王振紅、趙興兩位教師非常突出，獲得市“雙優(yōu)課”一等獎(jiǎng)、全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，他也因此獲得指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。洪文林評(píng)為特級(jí)教師后更加注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，從備課組抓起，把自己的經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳授給青年教師，區(qū)特級(jí)教師工作委員會(huì)每年的師徒獻(xiàn)課更給培養(yǎng)青年教師搭建了舞臺(tái)。無(wú)論校內(nèi)還是校外的杰出的青年教師，在洪文林的指導(dǎo)和幫助下都為全區(qū)教師獻(xiàn)上了精彩難忘的一課，獲得一致的好評(píng)。他還是河?xùn)|區(qū)教研室兼職教研員，多次為高三教師做高三總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性講座，承擔(dān)每年的全區(qū)的模擬高考命題工作等，并被聘為河?xùn)|區(qū)高中數(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)組成員。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，洪文林探索出一條適應(yīng)學(xué)校層次的教學(xué)新模式，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，每年的高考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)都名列前茅。他還積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，多次為全區(qū)高三畢業(yè)生義務(wù)講座、咨詢等。他曾被評(píng)為河?xùn)|區(qū)優(yōu)秀政協(xié)委員。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、培養(yǎng)下，特別是擔(dān)任區(qū)人大常委委員后，洪文林在思想覺(jué)悟、政治水平、參政能力等方面都有了很大的提高。

三尺講臺(tái)，三十載奮斗路。在教育這片沃土上，洪文林一步一個(gè)腳印地朝著他的目標(biāo)前進(jìn)，為建立高中數(shù)學(xué)自主、合作、探究型高效課堂的探索與研究嘔心瀝血、堅(jiān)持不懈。

鏈接：洪文林，天津市第五十四中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師；河?xùn)|區(qū)兼職教研員，河?xùn)|區(qū)高中數(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)組成員，河?xùn)|區(qū)數(shù)學(xué)教育協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)；現(xiàn)任民進(jìn)河?xùn)|區(qū)委副主委，河?xùn)|區(qū)人大常委；曾獲得天津市優(yōu)秀教師、天津市“十五”立功先進(jìn)個(gè)人、河?xùn)|區(qū)優(yōu)秀教師、河?xùn)|區(qū)名師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。