范海健， 俞興明

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系， 江蘇 蘇州 215104)

隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是最近幾年光網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，綜合布線技術(shù)在這一大背景下得到了迅猛的發(fā)展.在通信工程、智能樓宇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域[1]，對既具備扎實(shí)理論知識，又能熟練操作的高素質(zhì)綜合布線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益劇增.

高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢的變化，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，邀請行業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，共同探討校企合作新模式，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革.本文主要探討校企合作模式下通信工程專業(yè)綜合布線課程的課程新標(biāo)準(zhǔn)制定、教育模式改革思路、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與實(shí)施.

1 制定課程新標(biāo)準(zhǔn)

通信工程與綜合布線技術(shù)課程主要是針對通信工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課.為了更好地學(xué)習(xí)該門課程，可以建立通信綜合布線實(shí)訓(xùn)室，全面推進(jìn)校企合作新模式，邀請通信綜合布線工程公司的資深工程師共同參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定.對教學(xué)大綱進(jìn)行了進(jìn)一步修改與細(xì)化，強(qiáng)調(diào)了對動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，必須具備以下理論與實(shí)踐能力.① 理論知識要求：熟悉并掌握通信綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；熟悉通信工程綜合布線傳輸介質(zhì),通信綜合布線的設(shè)計(jì)規(guī)范與概預(yù)算,通信項(xiàng)目工程過程與質(zhì)量規(guī)范,通信項(xiàng)目工程管理.② 實(shí)踐能力要求：通信綜合布線工具的使用,綜合布線小系統(tǒng)的設(shè)計(jì),綜合布線圖的繪制與識別,預(yù)決算的方法,通信工程常用測試工具的使用,通信綜合系統(tǒng)線槽的布放、通信綜合布線子系統(tǒng)的布線與安裝,小型程控電話系統(tǒng)的端接與測試實(shí)現(xiàn)[2].

2 教學(xué)模式改革與實(shí)施

2.1 綜合實(shí)訓(xùn)場所的教學(xué)環(huán)境布置

在通信綜合布線實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，除安裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具外，還應(yīng)配備投影儀與音響設(shè)備，將通信行業(yè)商用設(shè)備引入到通信綜合布線的實(shí)訓(xùn)課堂，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室布局如圖1所示[3].圖示分為A、B、C區(qū)，圖示中部隔斷左邊為C區(qū)，由1個(gè)電源柜與6個(gè)商業(yè)通信設(shè)備機(jī)柜組成，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化布線，以供實(shí)訓(xùn)參觀，同時(shí)為實(shí)訓(xùn)區(qū)提供光纖測試用的光源信號；隔斷右邊中下部為B區(qū)，為綜合布線動(dòng)手區(qū)，由4個(gè)實(shí)訓(xùn)機(jī)柜組成，完成實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作；隔斷右邊中部為A區(qū)，為教師理論教學(xué)講解區(qū).

圖1 通信綜合布線實(shí)訓(xùn)室整體布線效果圖

2.2 實(shí)景式“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

整個(gè)通信綜合布線實(shí)訓(xùn)室就是一個(gè)典型的綜合布線系統(tǒng)，綜合布線系統(tǒng)所要求的工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)、樓宇子系統(tǒng)等都可在實(shí)訓(xùn)室中找到具體實(shí)例.基于通信綜合布線實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境布置，可采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式[4].學(xué)校與通信企業(yè)進(jìn)行合作，邀請企業(yè)一線工程師共同開發(fā)多媒體教學(xué)錄像，將每個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐操作環(huán)節(jié)錄制下來，供教學(xué)使用.實(shí)訓(xùn)教師可在如圖1所示的實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場內(nèi)，于A區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，輔以工程實(shí)景式的教學(xué)錄像，同時(shí)根據(jù)理論學(xué)習(xí)進(jìn)度讓學(xué)生參觀C區(qū)綜合布線系統(tǒng)區(qū)的子系統(tǒng)形式與相應(yīng)的布線情況；進(jìn)入實(shí)踐階段，教師可在B區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場演示，然后要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作.由于教師的現(xiàn)場演示并不一定能讓每位學(xué)生領(lǐng)會所有的知識點(diǎn)，因此學(xué)生可在A區(qū)利用實(shí)訓(xùn)室的多臺電腦自行播放教學(xué)錄像，以“消化”相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

企業(yè)定期派工作在通信綜合布線工程一線的資深員工到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，與教師一起指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐[5]，提出學(xué)生在實(shí)踐操作中的問題，讓學(xué)生切實(shí)體會到通信工程中對布線質(zhì)量的要求.總之，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，以實(shí)景式“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，通過多種教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的.

3 人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與實(shí)施

隨著近幾年大規(guī)模3G技術(shù)的推廣商用與寬帶“光纖到戶”工程的實(shí)施，通信工程企業(yè)對從事通信工程綜合布線的人才以及相關(guān)一線管理人才的需求日益旺盛，但苦于招不到既具有一定理論知識與實(shí)踐技能，又能深刻認(rèn)同企業(yè)文化，安心扎根企業(yè)工作的年富力強(qiáng)的大專畢業(yè)生.高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作模式改革，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才.

3.1 課程定位明確，實(shí)現(xiàn)崗位與課程對接

通信專業(yè)學(xué)生工作的崗位之一就是通信工程施工、測試、維護(hù)等，通信工程與綜合布線課程是通信工程專業(yè)?？茖W(xué)生必須要掌握的實(shí)踐課程之一.該課程突出了?？茖W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了本、專科人才培養(yǎng)的不同之處，進(jìn)一步體現(xiàn)高職高專院校為社會培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的核心職能.

3.2 加強(qiáng)校企合作，豐富課程建設(shè)內(nèi)容

在課程建設(shè)方面，與通信相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)、豐富課程內(nèi)容.邀請企業(yè)管理人員進(jìn)課堂講解與該課程相關(guān)的崗位職能，將企業(yè)文化、企業(yè)管理理念帶入課堂，提升學(xué)生的崗位認(rèn)知能力，消除在校學(xué)生所特有的心浮氣躁的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的基本職業(yè)道德素養(yǎng).

在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合在校年輕學(xué)生自身的特點(diǎn)，開發(fā)與之配套的專業(yè)教材，輔以教學(xué)錄像與教學(xué)PPT，形成完整的教材系統(tǒng)，將“通信工程與綜合布線”課程打造成精品課程[6].

3.3 進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度

實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具的好壞、實(shí)訓(xùn)耗材的保障都是影響實(shí)踐性課程有序開設(shè)的重要因素，因此研究一整套能切實(shí)保障課程順利實(shí)施的管理機(jī)制尤其重要.定期添置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；研究更有利于教師教學(xué)與管理的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；在實(shí)訓(xùn)耗材方面，學(xué)校可通過與地方電信企業(yè)合作，將企業(yè)淘汰下來的通信相關(guān)測試工具、耗材以捐贈(zèng)的方式提供給實(shí)訓(xùn)室，以有效緩解學(xué)校在實(shí)訓(xùn)耗材上的資金壓力.

進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)的力度.學(xué)校、系部出臺相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，與上級教育主管部門要求的青年教師下企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐要求相銜接，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)地體驗(yàn)與該課程相關(guān)的崗位，積累、強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”專業(yè)課程骨干教師.

3.4 推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證制度

進(jìn)一步完善“雙證制度”.通過與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生參加通信綜合布線行業(yè)資格認(rèn)證考試或崗前認(rèn)證資格考試，考核合格的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)企業(yè)考核合格可直接被企業(yè)錄用.

4 結(jié)語

通信工程與綜合布線課程教學(xué)的實(shí)施充分體現(xiàn)了高職教育與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合的原則，將校企合作貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)模式與課程實(shí)施的始終，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)法，使學(xué)生的在校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培訓(xùn)有效對接，從而形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面.

參考文獻(xiàn)：

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