| 王璟 |

德國孩子“小升初”，不拼名校拼職校

| 王璟 |

雖然德國高等教育資源豐富，但仍然有一半的中學畢業(yè)生不選擇上大學，他們熱衷于上的是職業(yè)學校。德國的職業(yè)教育被比喻為“經濟騰飛的秘密武器”。幾乎在每個企業(yè)，身懷絕技又一絲不茍的技術工人被企業(yè)主們視作珍寶。在德國，最富有特色的是二元制職業(yè)教育，這種職業(yè)教育培養(yǎng)了大量優(yōu)秀產業(yè)工人——他們不僅有技術技能，而且具有較強的學習能力、職業(yè)習慣、職業(yè)紀律。讓記者吃驚的是，德國的職業(yè)教育在孩子“小升初”時就已經開始了第一次分流。

“小升初”家長很務實一個州1/4小學畢業(yè)生選擇“職校”

德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。德國的學制一般是孩子3歲進幼兒園，6歲入小學，小學是4年，小學后實行第一次分流，多數學生從開始升入中學，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確；到初中畢業(yè)后的第二次分流，根據不同職業(yè)的要求和學生及家長的意愿而定。

“我的侄女有兩個孩子，男孩喜歡讀書，而女孩動手能力比較強。所以男孩子選擇以后考大學，女孩子則選擇早點開始接受職業(yè)培訓?！痹诎偷欠v堡州機械設備制造業(yè)聯合會采訪時，董事經理賀文爾先生說，到小學畢業(yè)，德國的學生和家長就得考慮孩子今后是讀書上大學還是進入職業(yè)培訓方向。據介紹，德國小學階段最大的特色即是不給孩子功利的分數成就導向，因此在小學的一、二年級并沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學習成果的考量。

記者從來自巴符州的一組小學畢業(yè)生統計數據看出，德國家長對孩子的“小升初”選擇，比中國家長要淡定和務實許多：2009年巴符州小學畢業(yè)生總人數為10.6萬人，其中40.2%的學生進入文理高中，34%進入普通中學，剩下24.6%進入職業(yè)預校。

“從根本上來說，德國相對來講是一個分配比較平均的國家，大學畢業(yè)生就業(yè)的普通職員和一個技術工人稅后的收入沒有多大的差別?！辟R文爾先生解釋說，德國有工齡工資的說法，很多接受職業(yè)教育的孩子能夠更早進入社會工作，可能幾年后跟當時剛剛大學畢業(yè)出來的大學生工資和發(fā)展前途一樣。“德國大學寬進嚴出，在很多德國家長看來，孩子進入大學未必能順利畢業(yè)，還喪失了最佳的職業(yè)培訓的時間。與其讓孩子在痛苦的學業(yè)中度過，還不如讓孩子選擇自己喜歡的職業(yè)?！?/p>

職校生免學費拿工資一名學徒配4名師傅，畢業(yè)即可上崗

據了解，德國每年約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓機構接受職業(yè)技術培訓，同時進入各類相應的職業(yè)學校學習基礎知識，面向初中畢業(yè)生的職業(yè)教育，是國家義務教育的一部分?！半p元制”是德國實行職業(yè)教育最主要的特點，也是推行職業(yè)教育最成功的關鍵。

“德國沒有所謂的中考，學生初中畢業(yè)后，可以選擇職業(yè)教育。一般來說，學生先跟企業(yè)簽訂培訓合同，然后到相關的職業(yè)學校同時學習理論性知識。在學校是學生，在企業(yè)是學徒，這就是所謂的雙元制職校培訓。”賀文爾先生說，接受雙元制職業(yè)教育的學生，大約2/3的時間是在企業(yè)接受培訓，約1/3的時間是在學校進行理論教育，可見企業(yè)的技能培訓占主體?！皩W生在進行培訓的過程中，還可以考慮自己未來的發(fā)展方向，可以就業(yè)，也可以選擇深造?！?/p>

克恩里伯斯公司是位于德國巴登符騰堡州的一家大型機械制造企業(yè)。17歲的丹里克麥爾是附近一個小城中學的學生，他在這家工廠已經待了一年，和他一起來的有20名學生?！拔矣X得和這些器械打交道很好玩。”丹里克麥爾一邊在操作機床，一邊不時翻著手邊的書。“書上詳細記著操作的要求，根據要求自己動手，感覺很學本領?！钡だ锟他湢柕睦硐刖褪亲鲆幻麢C械檢測員，因為他對這個工作充滿了興趣。

“我們給學生提供實習工作，主要培訓機械工、工業(yè)采購等方面人才，還給大學做高等職業(yè)教育方面的培訓。學生到我們工廠里來學習之前會進行篩選，因為到我們公司報名的人很多，我們只能選擇其中1/3~2/3的人，給予實習的機會?！笨硕骼锊构矩撠熍嘤柕氖┑つ凡┦恐钢粡垖嵱栒n程表告訴記者，這張表上記錄著每個學生的實習課程安排，不同實習階段的學生上課的內容和課時也不一樣，而每個學生都配備了4名“師傅”進行跟蹤指導?！皟?yōu)秀的學生還可能會提前完成培訓，從而拿到技工證書，這也代表他具有了上崗的資格?！睋私?，經過雙元制學校培養(yǎng)出來的學生所獲的畢業(yè)證書有兩個作用：一是學徒期滿的就業(yè)證書，即代表可以自己開業(yè)或創(chuàng)業(yè)；二是進行職業(yè)深造的資格證明，即可進入高等?？苹蚣夹g大學繼續(xù)學習。

克恩里伯斯公司董事長施泰姆先生補充道：在這里接受培訓的中學生不僅不用支付學費，還能夠每個月拿到400歐元左右的補貼，福利可謂相當豐厚。

大半學生不上大學藍領照拿高工資，大學大門始終敞開

在卡爾斯魯厄理工學院，校園就像一個個工廠，每個專業(yè)都設置了可供操作和研究的大型設備。“德國高等職業(yè)教育培養(yǎng)出很多精英型人才，專業(yè)人才中17%都是工程師?！痹谫R文爾先生的眼中，德國的大學跟中國的大學也很不一樣?！拔业膬鹤泳驮谥袊凰敿鈱W府學習機械制造，但是德國的實習期特別長，有時長達一整個學期，孩子不僅自己要學，還能得到工程師的指點。相較而言，在中國大學里這種實踐的時間和機會要少很多?！?/p>

據了解，每年高中畢業(yè)生直接考大學的比例通常不足1/2，而其余的人要么進入3年制的高級職業(yè)?？茖W校學習，要么進中級職業(yè)技術培訓學校接受6個月至2年的職業(yè)培訓，考試合格后再經過一年的見習期，全部合格后才能成為企業(yè)的工人。

在德國，職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和溝通。德國的教育體系，既能讓絕大部分學齡兒童及青少年接受到至少一項職業(yè)教育訓練，掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點是縱向可以逐步發(fā)展、橫向彼此聯系溝通。據悉，德國高等教育體系大概包括了340所高等學校，其中大部分是公立，大約有160所的大學、神學院、教育學院以及藝術學院，每年約有3/4的大學生都是集中在這里學習；其余的學生則分屬于應用技術大學、職業(yè)技術學校等相關領域。

德國從來不組織全國統一的高等學校入學考試，學生是繼續(xù)讀大學，還是讀職業(yè)學校，完全由他們自己選擇決定?！叭绻蠖鄶祵W生都去搶讀高級中學，要求升大學怎么辦？”面對記者的疑問，克恩里伯斯公司總裁兼首席執(zhí)行官施奈爾先生表示“不可能”?！暗聡说挠^念和中國人不同，中國人都指望自己的孩子通過考大學來成材，而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學業(yè)成績和在學校里的表現后，決不會硬逼著子女讀高中、上大學，有的家長甚至反過來勸自己的孩子去讀職高。”據悉，2010年德國18~20歲的年輕人里有48%通過中學畢業(yè)考試，直接進大學的有45%，而讀完畢業(yè)的只有29%。

在德國，關于職業(yè)的選擇并不是一次定終身。你可以選擇接受職業(yè)教育，獲得技工證書后，想工作可以工作，想上大學還能上大學。在人生的各個階段，大學的大門始終是向人們敞開的。但許多人只是通過接受職業(yè)教育成為社會需要的各種專門人才，終身不上大學，照樣拿高工資，受到社會的尊重。

摘自《揚子晚報》2012.7.1